隨文而教  說(shuō)“說(shuō)”標(biāo)點(diǎn)
    按照原來(lái)的預(yù)設(shè)，今天的教學(xué)任務(wù)是研讀《走一步，再走一步》一文的高潮部分，對(duì)這一部分的研讀，自然離不開(kāi)對(duì)環(huán)境描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的咀嚼。當(dāng)我讓學(xué)生找文中的語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)字——“說(shuō)”，這個(gè)“說(shuō)”字像一個(gè)精靈一樣在我眼前閃爍，我感覺(jué)這是一個(gè)“新生”的教學(xué)點(diǎn)。其實(shí)，真正引起我注意的并不是“說(shuō)”字本身，而是“說(shuō)”字位置的不同而引起的它后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同。
    我們都知道，對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求“隨文而教”，可怎樣“隨文而教”，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》并沒(méi)有在具體操作上作進(jìn)一步地說(shuō)明。這就使得在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為《標(biāo)準(zhǔn)》降低了對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的要求。說(shuō)什么語(yǔ)法知識(shí)又不考，不用學(xué)，講那個(gè)沒(méi)用。
    于是，看看現(xiàn)在的學(xué)生，“的、地、得”相互通用，“詞類活用”一頭霧水，“遣詞造句”詞不達(dá)意，“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”亂點(diǎn)一氣……
    其實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》并沒(méi)有降低對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的要求，只是認(rèn)為原來(lái)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)“大講特講”的做法已經(jīng)行不通了。既然行不通為何不改變方向。于是提出了“隨文而教”的教學(xué)策略。但舊的模式打碎了，新的模式還未樹(shù)立起來(lái)的時(shí)候，人們的態(tài)度往往不是積極構(gòu)建，而是觀望、等待……致使學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力下降。
    這也許就是，當(dāng)看到本文的“說(shuō)”的時(shí)候，眼睛為之一亮、心靈為之一顫的原因吧。不如補(bǔ)上這一課，隨文而教，讓學(xué)生找找“說(shuō)”在文中的不同位置以及由此帶來(lái)的不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。
    我請(qǐng)同學(xué)們找到一處“說(shuō)”字在前面的句子。
    學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)有！”
    “沒(méi)有不要緊！當(dāng)‘說(shuō)’在前面的時(shí)候，它后面用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？”
    “冒號(hào)、前引號(hào)。”
    “看來(lái)，這種用法大家都知道。請(qǐng)找到‘說(shuō)’字在后面的句子。
     ——“再見(jiàn)!”其中一個(gè)孩子說(shuō)。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來(lái)。
     ——我慢慢地把身體移過(guò)去。
    “看看句末都用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？”
    “句號(hào)�！�
    “再找找‘說(shuō)’字在句中的句子�！�
     ——“嗨!”內(nèi)德說(shuō)，“我們很久沒(méi)有爬懸崖了。”
     ——“下來(lái)吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說(shuō)，“晚飯做好了�！�
     ——“我下不去!”我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!”
     ——“聽(tīng)我說(shuō)吧，”我父親說(shuō)，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步�！�
     ——“好，”他對(duì)我說(shuō)，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽(tīng)我的話�！�
    “這么多啊!看看‘說(shuō)’后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)�！�
    “逗號(hào)和前引號(hào)�！�
    “我們來(lái)總結(jié)一下，‘說(shuō)’在前面時(shí)，它后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是冒號(hào)和前引號(hào)，‘說(shuō)’在中間時(shí)，它后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是逗號(hào)和前引號(hào)，‘說(shuō)’在后面時(shí)，它后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是句號(hào)。寫(xiě)文章是要綜合運(yùn)用這三種形式，不要只用第一種。”
    “還有一個(gè)問(wèn)題，有沒(méi)有其他詞也有‘說(shuō)’的作用？”
    “道�！�
    “課文中有嗎？”
     ——“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒(méi)法下去�！�
     ——“如果你想待在那里，就待著好了�！庇袀�(gè)孩子嘲笑道，“不用客氣。”
     ——“很好，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)�！�
    “凡是表示話語(yǔ)的詞都可以。比如喊、叫、罵等等。”
    “最后一個(gè)小問(wèn)題，你們看看‘說(shuō)’字前面有沒(méi)有其他詞語(yǔ)？都是一些什么樣的詞語(yǔ)？把這些詞語(yǔ)刪掉好不好？以上面最后找的三個(gè)句子為例來(lái)談?wù)��！?br />    “有。都是一些修飾語(yǔ)！不能刪掉，這樣更生動(dòng)更準(zhǔn)確�！�
    “‘說(shuō)’字前面修飾語(yǔ)，很有意思。寫(xiě)文章時(shí)，給‘說(shuō)’加上一個(gè)恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)，寫(xiě)出得文章才有看頭�！�

                                                                 —— 《第四章 思道二：語(yǔ)文那些事》