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　　《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設/全國學前教育（新課程標準）“十二五”規(guī)劃教材》是一部以“掌握環(huán)境創(chuàng)設的知識與方法”為主線，強調“創(chuàng)設”、“利用”環(huán)境“支持幼兒的主動活動”，突出綜合性、應用性和融會貫通特點的幼兒園教師教育技能培養(yǎng)與訓練的實用教程。
　　《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設/全國學前教育（新課程標準）“十二五”規(guī)劃教材》由幼兒園環(huán)境初印象、由心靈出發(fā)、從這里開始、創(chuàng)建幼兒樂園、構筑愛的小屋、讓我們攜起手來、我看幼兒園環(huán)境七個教學單元構成，涵蓋環(huán)境與幼兒園環(huán)境，幼兒園精神環(huán)境營造，幼兒園室內(nèi)外環(huán)境規(guī)劃與創(chuàng)設，班級活動單元教育環(huán)境創(chuàng)設，幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的環(huán)境構建與資源利用和幼兒園教育環(huán)境評價等內(nèi)容。
　　每個教學單元均由案例導入，緊密圍繞相關教育環(huán)境創(chuàng)設展開論述，匹配實景圖片，從圖文兩個方面提供切實可行的創(chuàng)設方法與途徑，反映幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設新成果和發(fā)展趨勢；以圖文并茂、循序漸進、理論與實踐相結合的編排方式，精心設計每個教學單元的“教學目標與學習重點”、“思考與練習”和每一講的具體內(nèi)容，充分體現(xiàn)職業(yè)引領、舉一反三、學以致用和專業(yè)發(fā)展的教師教育的教材特點。
　　根據(jù)教材內(nèi)容，以單元為小節(jié)設計制作了全書教學課件。
　　《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設/全國學前教育（新課程標準）“十二五”規(guī)劃教材》供高等學校學前教育專業(yè)和幼兒師范院校使用，幼兒園或其他學前教育機構教師、管理人員繼續(xù)教育、進修、自修均可選用。

　　三、幼兒園環(huán)境的構成

　　依不同的維度，幼兒園環(huán)境的分類也有所不同。從空間形態(tài)上，可分為室內(nèi)環(huán)境和戶外環(huán)境；從構成性質上，可分為物質環(huán)境和精神（心理）環(huán)境；從環(huán)境的構成上，可分為人的環(huán)境和物的環(huán)境；從感受方式上，有顯性環(huán)境和隱性環(huán)境之別；從呈現(xiàn)形態(tài)上，還有軟環(huán)境和硬環(huán)境之分。無論是物質環(huán)境還是精神環(huán)境，軟環(huán)境還是硬環(huán)境，都是由人與物構成的。為便于系統(tǒng)表述和教學，我們主要從幼兒閌環(huán)境的空間彤態(tài)和構成性質兩個維度進行討論。

　　室內(nèi)環(huán)境包括年齡班活動室、寢室、各種功能室、廊廳等；室外環(huán)境包括活動操場、游樂區(qū)、種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、沙水區(qū)等。幼兒園物質環(huán)境是幼兒生活、游戲、學習以及教師和其他人員T作所需的一切物質性條件，主要包括園舍、圖書、家具、游戲材料、游戲空間與設施、教育教學設備、輔助設施、室內(nèi)外裝飾和布置等；幼兒園精神環(huán)境是由人際關系、教育文化要素等交織在一起的氣氛或氛圍，其中教育觀、兒童觀、辦園理念、人文態(tài)度、集體氛圍、園本文化、園風園貌、管理機制等是幼兒同文化氛同的構成要素。師幼、同事、同伴等人際關系與溝通，教師的職業(yè)關注、保教態(tài)度、教育公平、行為舉止及其人格特征等是幼兒園心理環(huán)境的組成部分。

　　幼兒園室內(nèi)外環(huán)境、物質環(huán)境與精神環(huán)境既有區(qū)別，又相互聯(lián)系、相互滲透、相互作用、相互轉化。室內(nèi)外環(huán)境等物質條件是幼兒同教育教學、游戲活動開展的基本保障，良好的環(huán)境會促進幼兒的積極互動，并產(chǎn)生愉快的情緒體驗，以及經(jīng)驗積累；而富有安全感和美感的寬松自由、民主平等、團結合作、情景交融的精神環(huán)境，會有效改善環(huán)境結構使之更加科學合理，使環(huán)境各要素之問的關系更加協(xié)調與融洽，形成互促的良性循環(huán)，共同構成幼兒園環(huán)境的整體性與目標的一致性。尤其是精神環(huán)境，盡管精神環(huán)境看不見、摸不著，但它無時無刻不在，對身處其中的幼兒心理活動與社會行為，乃至幼兒的未來，都有著不可忽視的、巨大的潛在影響力。

　　四、幼兒園環(huán)境的特點

　　幼兒園教育要滿足幼兒健康成長的需要，符合國家對幼兒園的基本要求，就必須將幼兒園的任務和教育目標落在實處。

　　幼兒同的任務是“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。保育和教育的目標是：“促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質。培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格。培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。”①

　　研究表明，環(huán)境對于幼兒有移情、移志、移性的作用。因此，良好的環(huán)境對幼兒身心健康發(fā)展、良好個性的形成具有積極的促進作用。著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”作為專門的幼兒教育機構，幼兒園環(huán)境有別于家庭環(huán)境，也不同于學校環(huán)境，幼兒教育的特殊性決定了幼兒園環(huán)境必須以幼兒身心和諧發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點。結合幼兒園的任務、保育和教育的目標，以及幼兒發(fā)展與環(huán)境的關系，可以歸納l葉J以下幼兒園環(huán)境的特點。

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