總 序

設計藝術隨著國家建設的發(fā)展、人們生活水平的提高而涉及更廣的領域，不僅能更深刻地改變人們的生活，提高生活質量，而且對于發(fā)展經濟、增強國力都具有不可替代的作用。經過二十多年的發(fā)展，中國已經有更多的人接受了“設計”，認識到了“設計”，也更加需要“設計”。由此，設計教育也在這種需要中進入了發(fā)展的新階段。據(jù)不完全統(tǒng)計，開設設計藝術相關專業(yè)的院校已占全國院�？倲�(shù)的半數(shù)以上，原來一年招生幾十人，至多上百人的專業(yè)院系，現(xiàn)在有的招生規(guī)模已達上千人。與這種快速發(fā)展不相適應的是，設計藝術的教育觀念相對落后，教學內容偏重技術教育，致使學生整體素質不高，其重要原因是缺少系統(tǒng)完整的設計理論教育和教材。針對這一狀況，我們編撰了這套全國高等院校設計藝術學系列教材。這套系列教材以建構中國設計藝術學的理論構架、提升中國設計藝術教育水平、培養(yǎng)高素質的設計藝術人才為主旨，注重教材的理論性、系統(tǒng)性和適用性，力求為中國的設計藝術教育事業(yè)添加一塊基石。
本系列教材包括《藝術設計導論》、《設計美學》、《設計藝術心理學》、《設計程序與設計管理》、《設計批評學》、《設計藝術符號學》、《藝術設計史》、《外國設計藝術經典論著選讀》、《中國設計藝術經典論著選讀》等十余種。作者均為國內本專業(yè)知名專家、學者和博士。我們希望，這套教材能以廣闊的視野密切注視國內外最新研究成果，既關注當代本專業(yè)學術研究，教育的新思路、新方法，又關注中國傳統(tǒng)設計的優(yōu)秀思想和理論成果；既注重整體和宏觀的理論建構，又注重設計實踐的價值和需求；既有深入的理論探討，又有設計實踐的案例分析；既能提供深刻的理論資源和信息，又有多種方法、思路的借鑒和價值。在《設計藝術學》中，我們認為，20世紀八九十年代對于中國設計界而言，有太多的機遇和興奮：改革開放和現(xiàn)代化建設是一場前所未有的社會化設計運動，雖然我們對設計的概念內涵了解不甚清晰，但從國家領導人到每個生產者實際上都投入到了這場偉大的設計和建設運動之中，在這一意義上，改革開放的這二十多年可以說是中國設計史上最為輝煌的篇章之一。對于邁入新世紀的當代中國而言，中國的發(fā)展需要設計來支持。中國需要設計，需要高質量的設計，更需要高素質的設計師隊伍，需要設計大師。這一切只能從設計教育做起，從培養(yǎng)高素質的人才做起，從建立一個現(xiàn)代性的、面向未來的、開放的設計觀做起。這是我們編撰本系列教材的出發(fā)點。
設計藝術的一個重要規(guī)定性是它的時代性和發(fā)展性。設計是時代發(fā)展的鏡子，是時代發(fā)展進步的先鋒。設計教育，包括各種教學內容、方法，均應當緊隨時代的變革而不斷地有所發(fā)展和創(chuàng)新。本系列教材也不例外。設計是一種探索，本系列教材也是一種探索，因此，一方面它是現(xiàn)時代的產物，不可避免地具有現(xiàn)時的局限性，另一方面，限于作者的學識，必然會存在一些不盡如人意的地方。我們希望，通過廣大師生的教學實踐，能為作者提供更多更好的修改思路和意見，以便再版時加以修正和提高。
中國的設計和設計教育都面臨著新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。在一個建設、奮發(fā)、向上的新時代中，設計和設計教育將肩負著巨大的責任前行，去創(chuàng)造更新更美的世界。在一定意義上，選擇了設計、設計教育，就是選擇了美的創(chuàng)造及創(chuàng)造美的職責。

王明旨 李硯祖
2005年6月于清華園