目 錄
01 智慧教育的興起背景與發(fā)展概況 1
1.1 智慧教育興起的背景 2
1.1.1 教育發(fā)展面臨眾多瓶頸，亟需新方法破解舊難題 2
1.1.2 智慧教育成為發(fā)展趨勢，國際紛紛制定相應戰(zhàn)略 3
1.1.3 智慧城市建設掀起熱潮，加速推動智慧教育發(fā)展 4
1.2 發(fā)展智慧教育的重要意義 5
1.2.1 破解我國教育發(fā)展難題，推動教育領域全面改革 5
1.2.2 搶占國際教育制高點，引領教育信息化創(chuàng)新發(fā)展 5
1.2.3 服務全民終身教育，助推中國教育夢實現(xiàn) 6
1.3 發(fā)展智慧教育的基礎條件 6
1.3.1 教育信息化發(fā)展政策環(huán)境良好 6
1.3.2 智慧教育技術不斷成熟和推廣應用 7
1.3.3 教育信息基礎設施建設取得長足進步 7
1.3.4 教育信息資源建設與共享取得初步成效 8
1.3.5 教師信息技術應用能力和水平顯著提升 9
1.3.6 教育信息化標準體系初步形成 10
1.4 發(fā)展智慧教育的基本原則 11
1.4.1 以信息化與教育融合應用為核心 11
1.4.2 以科技破解教育難題為突破口 11
1.4.3 以統(tǒng)籌推進與資源共享為基本理念 11
1.4.4 以政產(chǎn)學研用五方聯(lián)合為抓手 12
1.5 國際智慧教育發(fā)展現(xiàn)狀 12
1.5.1 新加坡智慧教育發(fā)展 12
1.5.2 韓國智慧教育發(fā)展 16
1.5.3 美國智慧教育發(fā)展 18
1.5.4 歐洲智慧教育發(fā)展 24
1.6 國內(nèi)智慧教育發(fā)展現(xiàn)狀 27
1.6.1 北京智慧教育發(fā)展 27
1.6.2 上海智慧教育發(fā)展 30
1.6.3 廣州智慧教育發(fā)展 34
1.6.4 寧波智慧教育發(fā)展 35
02 智慧教育的內(nèi)涵特征與概念框架 37
2.1 智慧教育的內(nèi)涵與特征 38
2.1.1 智慧教育的內(nèi)涵 38
2.1.2 智慧教育的特征 39
2.2 智慧教育的概念框架 44
2.2.1 智慧教育關鍵技術 45
2.2.2 教育數(shù)據(jù)資源 52
2.2.3 智慧教育環(huán)境 5 l
2.2.4 智慧教育業(yè)務 56
2.2.5 智慧教育用戶 58
03 智慧教育的標準體系 60
3.1 智慧教育環(huán)境標準 61
3.2 智慧教育資源標準 62
3.3 智慧教育管理標準 67
3.4 智慧教育能力標準 68
3.4.1 智慧技術應用能力 69
3.4.2 智慧教學設計能力 69
3.4.3 智慧課堂把控能力 69
3.4.4 跨區(qū)域互動授課能力 70
3.4.5 智慧資源整合能力 70
3.4.6 智慧教學評價能力 71
3.5 智慧學習能力標準 71
3.5.1 認知領域 71
3.5.2 創(chuàng)造領域 72
3.5.3 內(nèi)省領域 72
3.5.4 交際領域 73
3.6 智慧教育評價標準 73
3.7 智慧教育服務標準 78
3.8 相關行業(yè)技術標準 78
04 智慧教育的產(chǎn)業(yè)基礎和實踐 80
4.1 智慧教育的產(chǎn)業(yè)基礎分類 81
4.1.1 基礎支撐類產(chǎn)品和服務提供商 83
4.1.2 應用體系類產(chǎn)品和服務提供商 86
4.1.3 數(shù)據(jù)與策略類服務提供商 90
4.1.4 集成應用環(huán)境類服務提供商 92
4.1.5 標準制定者與監(jiān)管者 93
4.2 智慧教育的產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨的問題 95
4.2.1 頂層設計需要升級 95
4.2.2 行業(yè)規(guī)范不完整 96
4.2.3 產(chǎn)業(yè)融合不足 96
4.2.4 優(yōu)質資源不足 97
4.3 智慧教育的產(chǎn)業(yè)發(fā)展實踐 97
4.3.1 “校內(nèi)”的“教育信息化”產(chǎn)業(yè)實踐 98
4.3.2 “校外”的“互聯(lián)網(wǎng)教育”產(chǎn)業(yè)實踐 101
05 大數(shù)據(jù)促進教育發(fā)展與變革 110
5.1 大數(shù)據(jù)概述 111
5.1.1 大數(shù)據(jù)的技術屬性 112
5.1.2 大數(shù)據(jù)的社會屬性 114
5.1.3 大數(shù)據(jù)內(nèi)涵新解讀 115
5.2 大數(shù)據(jù)對教育的促進作用 116
5.2.1 實現(xiàn)教育“四種效應” 118
5.2.2 破解教育“六大難題” 123
5.2.3 加速智慧教育生態(tài)體系的構建 134
06 教育大數(shù)據(jù)的規(guī)劃治理 142
6.1 教育大數(shù)據(jù)的特點和發(fā)展趨勢 143
6.1.1 教育大數(shù)據(jù)的特點 143
6.1.2 教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢 145
6.2 教育大數(shù)據(jù)規(guī)劃的原則與主要任務 152
6.2.1 教育大數(shù)據(jù)規(guī)劃總體原則 155
6.2.2 教育大數(shù)據(jù)規(guī)劃主要任務 155
6.3 教育大數(shù)據(jù)的治理體系 157
6.3.1 教育大數(shù)據(jù)的治理目標與總框架 157
6.3.2 教育數(shù)據(jù)的治理策略 158
6.3.3 教育數(shù)據(jù)的分類與管理 165
6.3.4 教育數(shù)據(jù)的全流程管理 170
6.3.5 教育數(shù)據(jù)的質量管理 186
6.3.6 教育數(shù)據(jù)的安全管理 189
6.4 教育大數(shù)據(jù)的技術體系 194
6.4.1 教育大數(shù)據(jù)平臺的關鍵支撐技術 194
6.4.2 教育大數(shù)據(jù)技術體系邏輯架構 197
6.4.3 教育大數(shù)據(jù)平臺架構 199
6.4.4 相關平臺建設基礎 208
6.5 教育大數(shù)據(jù)的運營模式 219
6.5.1 教育主管機構的教育數(shù)據(jù)運營模式 219
6.5.2 企業(yè)的教育數(shù)據(jù)運營模式 220
6.5.3 公私合營的教育數(shù)據(jù)運營模式 221
6.5.4 公眾參與的“眾籌”運營模式 221
07 大數(shù)據(jù)在智慧教育中的應用模式與案例 223
7.1 教育數(shù)據(jù)應用的發(fā)展階段及其特征 224
7.1.1 初始起步階段（1970-1997年） 224
7.1.2 重點探索階段（1997-2008年） 225
7.1.3 快速發(fā)展階段（2008年至今） 225
7.2 大數(shù)據(jù)服務國家、區(qū)域與學校教育發(fā)展 226
7.2.1 國家教育發(fā)展層面 227
7.2.2 區(qū)域教育發(fā)展層面 229
7.2.3 學校教育發(fā)展層面 233
7.3 大數(shù)據(jù)為核心教育業(yè)務提供“智慧支撐” 235
7.3.1 智慧教學 235
7.3.2 智慧學習 242
7.3.3 智慧管理 250
7.3.4 智慧評價 253
7.3.5 智慧科研 262
7.3.6 智慧服務 265
8 促進智慧教育發(fā)展的措施與建議 270
8.1 智慧教育發(fā)展總體戰(zhàn)略 271
8.1.1 大變革戰(zhàn)略：構建智慧教育生態(tài)體系 271
8.1.2 無障礙戰(zhàn)略：實現(xiàn)無障礙教育服務 271
8.1.3 科教融合戰(zhàn)略：應用科技破解教育難題 272
8.1.4 協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略：推進智慧教育可持續(xù)發(fā)展 272
8.2 智慧教育的發(fā)展措施與保障建議 272
8.2.1 促進智慧教育發(fā)展的六大措施 273
8.2.2 健全智慧教育保障機制的六大建議 276
參考文獻 280