《大學教育資源優(yōu)化配置研究》在考察我國高等學校教育資源配置實踐、總結國內(nèi)外學者關于大學資源配置的研究成果的基礎上，通過對當前我國高等教育所處的背景和面臨的競爭態(tài)勢，以及對我國高等教育做出的重大改革的分析，提出資源配置問題是當前乃至今后相當長一段時期內(nèi)制約高校進一步發(fā)展的瓶頸。大學在當前社會經(jīng)濟發(fā)展階段資源總量配置不足和內(nèi)部既定資源有限的情況下如何優(yōu)化教育資源配置，是大學在國內(nèi)外新一輪競爭中能否有一席之地，甚至能否生存與發(fā)展的關鍵點之一。書中綜合運用教育學、經(jīng)濟學、管理學的基本理論，構建了大學資源配置的理論集群體系，論述了資源配置的核心實質(zhì)，指出教育資源配置只有注重公平與效率的結合，才能在理論與實踐中找到解決資源優(yōu)化問題的合理方案。繼而，《大學教育資源優(yōu)化配置研究》就大學教育資源本身進行了具體剖析，通過對大學資源歷史動態(tài)的研究，總結出大學教育資源的四大特性，即緊缺性、可變性、流動性、可再生性，并指出大學教育資源是一個動態(tài)變化的過程。
張忠家，男，1963年出生，湖北大悟縣人，管理學博士，現(xiàn)任湖北省社會科學院黨組書記，武漢理工大學教授、博士生導師，主要從事高等教育管理和大學黨建、思想政治教育等方面的研究。
近年來先后主持國家社科基金項目2項，教育部人文社科基金、省社科基金、省軟科學研究等重點項目多項，發(fā)表論文30余篇，出版專著2部，主編圖書3本，獲省政府教學成果一等獎2項、省社科優(yōu)秀成果三等獎2項。
第一章 導論
第一節(jié) 世界高等教育發(fā)展的新變化
一、經(jīng)濟全球化
二、高等教育國際化
第二節(jié) 我國高等教育面臨的挑戰(zhàn)
一、高校合并
二、高等教育大眾化
三、我國現(xiàn)行高等教育資源配置狀況不容樂觀
第三節(jié) 研究大學教育資源優(yōu)化配置的意義
一、有助于拓寬大學教育資源配置研究的范疇
二、有助于人們對大學教育資源配置的理論、實際運作有更深刻的了解
三、有助于為我國大學教育資源配置改革提供理論借鑒
本章小結
第二章 大學教育資源配置的理論基礎
第一節(jié) 教育資源配置的理論基礎
一、教育資源配置的人力資本理論
二、教育資源配置的勞動力市場分層理論
三、教育資源配置的市場化理論
第二節(jié) 大學教育資源優(yōu)化配置的機理分析
一、大學教育資源優(yōu)化配置的目標與實質(zhì)
二、影響大學教育資源優(yōu)化配置的因素分析
三、大學教育資源優(yōu)化配置的動力分析
四、大學教育資源優(yōu)化配置的運行機制
本章小結
第三章 大學教育資源配置要素
第一節(jié) 大學教育資源的內(nèi)涵及特性
一、資源與大學教育資源
二、大學教育資源的特性
三、資源配置與大學教育資源配置
第二節(jié) 大學教育資源的構成與配置要素的相關性
一、大學教育資源的構成
二、大學教育資源配置要素的相關性
本章小結
第四章 大學教育資源配置現(xiàn)狀評析
第一節(jié) 國外大學教育資源配置現(xiàn)狀與肩示
一、國外大學教育資源配置現(xiàn)狀
二、國外大學教育資源配置的啟示
第二節(jié) 我國大學教育資源配置現(xiàn)狀
一、我國大學教育資源配置的歷史沿革
二、我國大學教育資源配置現(xiàn)狀
第三節(jié) 我國大學教育資源優(yōu)化配置存在的問題和理性思考
一、宏觀的高教資源重組、優(yōu)化未與微觀的體制創(chuàng)新相結合
二、高教資源配置方式?jīng)]有兼顧公平與效率
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第五章 大學教育資源配置模式的構建
第六章 大學教育資源優(yōu)化配置的戰(zhàn)略思考
《大學教育資源優(yōu)化配置研究》：
六、辦學者不善于進行資源配置
大學教育資源配置狀況不盡如人意，還與辦學者不善于配置資源有關。一方面，管理者資源配置效率意識不強。自1999年以來，我國高校規(guī)模持續(xù)擴張，社會對高等教育的需求不斷增長，特別是在加入WTO以后，高等教育面對的國際競爭更加激烈。面對新的形勢，高校領導必須具有廣闊的國際視野，用長遠的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略眼光來深入思考和處理高校生存和發(fā)展面臨的種種問題，深入思考學校的發(fā)展目標以及實現(xiàn)這一目標的基本戰(zhàn)略與行動策略。目前，高等學校面臨的一項緊迫任務，就是要抓緊為學校制定新的切合實際的建設發(fā)展規(guī)劃。這是我們與國外大學競爭的首要條件，就如同戰(zhàn)場上的作戰(zhàn)計劃和公司的發(fā)展規(guī)劃一樣，是必不可少的。①退一步看，國內(nèi)大學之間也同樣存在著激烈的競爭。長期以來，我國大學實行高度集中的計劃管理制度，大學一切辦學資源都依靠政府的投入，大學發(fā)展水平更多的是注重投入性指標，競爭的焦點是從政府那里可以獲得多少資源。隨著高等教育管理體制改革的深入，大學發(fā)展水平不僅是投入的競爭，更是產(chǎn)出的競爭即辦學質(zhì)量與效益的競爭。質(zhì)量高低直接影響生源、經(jīng)費等辦學的生產(chǎn)性投入要素。大學如果不能準確地設計自己的發(fā)展目標，選擇合適的發(fā)展方向，何談質(zhì)量提高以及與他人競爭！近幾年一些大學能夠得到國家和地方政府的重點支持與建設，除了這些高校具有良好的辦學基礎外，其準確的定位與發(fā)展道路的選擇也起到了舉足輕重的作用。因為，在過去有著同樣良好基礎卻在這一輪重點建設中被冷落的院校不在少數(shù)。
同時，高校要通過制定發(fā)展規(guī)劃樹立高校自主意識，實現(xiàn)自主發(fā)展�！陡叩冉逃ā返闹鸩綄嵤�，從法律上有效地保證了大學的辦學自主權。高校已經(jīng)不再像以前一樣是難以決定自身未來的組織，今天的高校再也不能完全依賴他人，要學會獨立行走。高校自我意識的樹立和自主發(fā)展是此次高等教育管理體制改革的顯著成果之一。但是，自我意識的樹立及其自主發(fā)展不是短時間內(nèi)就能做到的，它需要一個過程。而在這個過程中，學會制定發(fā)展規(guī)劃則是必要的環(huán)節(jié)，發(fā)展規(guī)劃是對自我意識程度和自主發(fā)展水平的直接反映。
另一方面，管理者缺乏經(jīng)營學校的理念。大學的辦學經(jīng)費一方面來自國家、地方政府，另一方面來自其他機構，如社會團體、公司及學生等。就像公司必須要滿足投資人資本增值的需要一樣，大學要滿足國家、地方政府及其他投資者的各種需要。這些不同利益的投資者有權對大學的事業(yè)發(fā)展目標、方向提出意見和建議，特別是政府，它是大股東。因此，作為大學，最好的應該是盡可能制定在最大限度上滿足各方需要的發(fā)展規(guī)劃。
再者，學校管理者的主觀臆斷大于制度安排。學校管理是學校管理者通過一定的機構和制度，采用不定期不定式的手段和措施，帶領和引導師生員工充分利用校內(nèi)外的資源和條件，整體優(yōu)化學校教育工作，實現(xiàn)學校工作目標的活動。其中，制度安排是起基礎性作用的。然而，部分高校管理者缺乏規(guī)章和制度意識，不以制度為章法，單憑個人好惡，主觀判斷，缺乏科學依據(jù)作決定，致使各項工作缺乏科學性，資源利用缺乏合理性，造成資源利用效率不高、資源配置不合理、部分資源浪費和重復建設的問題。
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