楊海明師生于l942壬午年秋,今年虛齡69歲,吳下習(xí)俗“做九不做十”,所以今年深秋門下弟子將相聚昔日校園為海明師稱觴祝壽。為共慶楊師七十華誕,特編《楊海明先生七十華誕紀(jì)念集》,與《楊海明詞學(xué)文集》(共8冊(cè))一并刊行,以饗學(xué)界。
楊師自1964年江蘇師范學(xué)院畢業(yè)從教至今已46年,其間在中學(xué)任教十多年,自1981年至今任教于蘇州大學(xué)。從中學(xué)生、本科生、碩士生到博士生、博士后,楊師教過的學(xué)生數(shù)以千計(jì)。限于具體情況,本文集作者均為楊師門下碩士、博士及博士后。 本文集分為兩部分。其一為及門弟子回憶楊門求學(xué)經(jīng)歷,計(jì)11篇。東吳求學(xué),沐浴楊師學(xué)術(shù)春風(fēng)的記憶是每一位學(xué)生學(xué)術(shù)生涯的寶貴財(cái)富,這將鼓勵(lì)著遠(yuǎn)行的學(xué)生在學(xué)術(shù)征程中勇敢前行,而學(xué)生每收獲學(xué)術(shù)的花朵亦均不會(huì)忘記師門報(bào)上佳訊,楊師燦爛的笑容在那時(shí)愈加的燦爛!其二為弟子們的學(xué)術(shù)論文。楊師門下弟子多治詞學(xué),所選文章詞學(xué)論文居多,限于篇幅,對(duì)一些長(zhǎng)文且可以節(jié)選者作了“瘦身”,文不在長(zhǎng)短,心意一樣的醇澄!當(dāng)然,楊師門下弟子畢業(yè)后從事其他工作或其他學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究者也不在少數(shù),故弟子中也有選其原撰詞學(xué)論文(學(xué)位畢業(yè)論文中一部分)或所從事工作(專業(yè))的學(xué)術(shù)論文者,所選論文計(jì)43篇。
前言
1.術(shù)德兼?zhèn)涞牧紟?/span>
——寫在我的老師楊海明先生七十壽辰之前鄧紅梅南京師范大學(xué)
2.尋美的旅人
——訪著名詞學(xué)家楊海明教授錢錫生蘇州大學(xué)
3.楊門求學(xué)記
——曹辛華南京師范大學(xué)
4.契心之師吾生之幸
——我與海明師的師生情緣張?jiān)倭謴V西師范學(xué)院
5.從公已覺十年遲
——與楊海明師的點(diǎn)滴記憶羅燕萍四川外國(guó)語學(xué)院
6.蘇州求學(xué)記
——陳未鵬福州大學(xué)
7.楊師感念
——宋秋敏東莞理工學(xué)院
8.登上云山看彩虹
——張翠愛鹽城高等師范學(xué)校
9.這一輪明月,本自無暇
——關(guān)于楊師的溫暖記憶殷春華南通大學(xué)
10.憶蘇州三年從楊老師學(xué)詞
——楊雅騫留學(xué)美國(guó)
11.記楊海明師
——羅云芳河南大學(xué)附屬中學(xué)
12.重簾復(fù)幕下的唐宋詞
——唐宋詞中的“簾”意象及其道具功能趙梅美國(guó)西東大學(xué)
13.文體記憶與文化記憶的協(xié)奏
——梁修《花埭百花詩(shī)》用典藝術(shù)初探錢錫生蘇州大學(xué)閔定慶華南師范大學(xué)
14.趙師俠《坦庵詞》略論
——曹志平曲阜師范大學(xué)
15.論宋詞境界的開創(chuàng)與宋代理學(xué)精神
——王曉驪華東政法大學(xué)
16.兩宋文人詞雅化論綱
——葉幫義安徽師范大學(xué)
17.英雄追憶:鎮(zhèn)江懷古詞中的歷史人物意象
——兼與金陵懷古詞比較薛玉坤蘇州大學(xué)
18.吳夢(mèng)窗藝術(shù)范式谫論之一:密麗與沉郁
——孫虹江南大學(xué)
19.近十年李清照歌詞研究綜析
——金振華蘇州大學(xué)
20.當(dāng)代文化生態(tài)與詞學(xué)研究的總體格局一題:從思想啟蒙到主體論批評(píng)
——以20世紀(jì)80年代以后的唐宋詞研究為觀照張幼良常熟理工學(xué)院
21.唐宋詞名句的審美構(gòu)成論析
——蔣曉城湖南理工學(xué)院
22.生態(tài)學(xué)背景下的清代山水詩(shī)研究
——時(shí)志明蘇州市職業(yè)大學(xué)
23.破譯唐宋詞文本中的情感密碼
——辛衍君中國(guó)政法大學(xué)
24.周嬰是否創(chuàng)作了《東番記》及其與陳第《東番記》之間的關(guān)系
——李熺俊韓國(guó)學(xué)者
25.論北宋“楚辭熱”對(duì)詞體詩(shī)化的影響
——以張耒《東山詞序》中“幽潔如屈宋”為文本李青貴州大學(xué)
26.“米氏云山”的啟示
——一種繪畫圖式生成的緣由及其價(jià)值判斷王平南京郵電大學(xué)
27.宋前詩(shī)經(jīng)學(xué)概述
——陳國(guó)安蘇州大學(xué)
28.女性言說和雙性人格
——論“寂寞淚闌干”的幽棲居士和“終日多醞籍”的易安居士
周建梅蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
29.曾慥《樂府雅詞》不錄蘇軾詞之探測(cè)
——王慧敏江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州建設(shè)交通分院
30.也談《花間集序》的主旨
——張英常熟理工學(xué)院
31.論姜夔的隱逸性格與姜夔的詞風(fēng)生成之關(guān)系
——徐擁軍暨南大學(xué)博士后
32.從“香文化”看宋詞的“香艷”特征
——馬麗梅蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院
33.論題材多樣化、情志一體化與詞體的成熟
——許伯卿寧波大學(xué)
34.論王重陽道教詞對(duì)宋代俗詞的繼承
——左洪濤寧波大學(xué)
35.唐代河?xùn)|柳氏與古文運(yùn)動(dòng)
——李建華蘇州大學(xué)博士后南京人口管理干部學(xué)院
36.《聯(lián)句錄》——一部鮮為人知的著作
——司馬周江蘇技術(shù)師范學(xué)院
37.《金蘭記》劇情與本事考論
——張文德徐州師范大學(xué)253
38.蘇軾、黃庭堅(jiān)七律創(chuàng)作技法之異同及其人格異趣
——以句法和煉字及用典為例張立榮江西師范大學(xué)
39.試論新聞?dòng)浾叩膯栴}意識(shí)
——薛蕾《無錫日?qǐng)?bào)》社
40.試論李清照詞“花”的人生象征意義
——許金華浙江樹人大學(xué)
41.李清照詩(shī)與詞“異曲同工”的審美特征
——陳娟上海師范大學(xué)
42.托塔天王成因初探
——崔小春蘇州大學(xué)
43.一字一詞總關(guān)情
——看韋莊的相思與思鄉(xiāng)詞許春燕蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
44.隱與名
——淺談陶淵明的“身名”之思王鸝南京三江學(xué)院
45.江湖派、江湖體及其他
——季品鋒無錫芬芳語言教育培訓(xùn)有限公司
46.試論姜夔的自戀人格對(duì)其作品美學(xué)風(fēng)貌的影響
——石英蘇州幼兒高等師范學(xué)校
47.“水滿平湖香滿路”
——沈燕蘇州工業(yè)園區(qū)友達(dá)光電公司
48.論李清照詞的悲劇意識(shí)
——?jiǎng)殏b江蘇省啟東中學(xué)
49.論蘇軾鎮(zhèn)江詞的題材內(nèi)容
——于詠梅鎮(zhèn)江市京口區(qū)教育局
50.從典故人物看稼軒詞
——焦佳朝江蘇廣播電視大學(xué)昆山學(xué)院
51.宋詞中的“橋”意象
——王慧剛河南師范大學(xué)
52.詞之娛樂功能形成原因淺析
——馬俊芬蘇州大學(xué)博士生
53.兩宋史家詞淺論
——白帥敏蘇州大學(xué)博士生
54.略論宋祁及其詞
——許菊芳蘇州大學(xué)博士生
附錄:楊門弟子錄
詞”、“宋代史料”、“考證的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”等,課后還布置了與所授內(nèi)容相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)。比如要我們摘抄《全宋詞》引用書目以察唐老如何在前人基礎(chǔ)上輯出,抄錄各種詞選中的序跋或小序,摘出夏承燾先生《唐宋詞人年譜》中所征引文獻(xiàn)名稱,總結(jié)趙萬里校輯宋金元詞的方法等。記得每一次為完成任務(wù)我們又忙又緊張,緊趕慢趕地在上課見面時(shí)交到楊師手中,可楊師總是瞄上幾眼就放到一邊,便開始講起新的內(nèi)容。一學(xué)期中,當(dāng)我們將大量的詞學(xué)文獻(xiàn)史料瀏覽過后,才覺出楊師是以此方式來限制我們的閱讀速度、預(yù)防我們的偷懶與漫不經(jīng)心。
現(xiàn)在看來,這些任務(wù)雖然簡(jiǎn)單而枯燥,但卻有一種“誘敵深入”的味道。我在碩士階段從未做過編撰年譜、文獻(xiàn)考證之類的練習(xí)。楊師在引導(dǎo)我們熟悉了年譜、各種文獻(xiàn)考證方法后,便讓我們?nèi)ゾ幰幌聟菨撃曜V。可是查找文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)宛敏灝先生已做過,發(fā)表在《合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)》上。我們忙打電話問楊師怎么辦,楊師讓我們自己再找一個(gè)宋代詞人去編年譜。我選了毛滂。當(dāng)時(shí)關(guān)于毛滂的生年已有人考定,我就直接以之為據(jù)并模仿夏老等人所編年譜,花了兩星期就編出了一萬多字的草稿。上課時(shí)奉給楊師,哪知他往桌子上一放沒看一下。楊師表揚(yáng)我做得好,然后突然問:“編年譜時(shí)有沒有什么疑問?”我說好像有,一口氣說了三四個(gè)感覺有問題的地方。楊師打斷了我的細(xì)節(jié)描述,說:“回去把這些疑問寫出來,來個(gè)毛滂幾考。”當(dāng)真正研究起來時(shí),我發(fā)現(xiàn)已有的毛滂生年說法是靠不住的,自然我的快速年譜“杰作”就坍塌了。我把自己的發(fā)現(xiàn)告訴楊師后,他笑著說:“先把問題考出來,重做年譜。以后做學(xué)問不能想當(dāng)然,要認(rèn)真分析材料、讀懂意思!睘榭记鍐栴},我花了三個(gè)月時(shí)間,終于寫出了《毛滂新考三題》,并在此基礎(chǔ)上又重新編撰了毛滂年譜。這次考證經(jīng)歷至今讓我難忘:下工夫的同時(shí),還要?jiǎng)幽X筋,認(rèn)真審慎方能定論。這就是楊師在指導(dǎo)過程中不動(dòng)聲色地為我們上的一堂課。楊師這種“步步為營(yíng)”、“誘敵深入”的指導(dǎo)方式,如今我?guī)а芯可鷷r(shí)便仿效著用之。