（二）知識儲備
　　1.怎樣收集寫作素材？
　　在搜集材料的時候，作者應冷靜地判斷：哪些材料最具典型性和代表性，哪些材料可有可無，對搜集來的材料進行由此及彼，由表及里，去偽存真，去粗取精的加工提煉。在搜集提煉材料時，常常發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：有些觀點恰好是自己要表達的感受，但別人早已寫過，并且寫得比自己考慮的要更深刻，那么，還有沒有必要繼續(xù)寫呢？研究者認為完全有必要寫。首先，可以根據(jù)自己的獨特感受用不同的思考方法，不同的表達方式，重新論證，進一步豐富別人的觀點。其次，可受別人的啟發(fā)，在原有觀點的基礎上有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。
　　2.如何克服教研中的畏難情緒？
　　長期以來，一線教師之所以對教研有畏難心理，主要是因為教研課題過大、過難造成的。小課題研究從根本上改變了課題研究的高大面孔，使得一線教師有機會成為研究主體，可自主選擇工作中的小問題來進行切實的研究。有研究者提出：“小課題最突出的特征表現(xiàn)在以下三個方面：一是研究微觀問題。小課題研究的對象是每一位教師身邊的教育問題，是在教育教學過程中教師親身體會到的具體真實、有價值的問題。二是周期短且靈活。小課題研究可以根據(jù)研究過程的需要及時調(diào)整時間，周期短、見效快。三是成果形式多樣。在小課題研究中，研究者所解決問題的結果就是成果，這一成果主要是學生和教師的成長和發(fā)展�！毙≌n題研究能夠及時地發(fā)現(xiàn)教育教學實踐中的問題并迅速做出反應，是切實有效的行動研究，對于教師個人及團隊的成長和進步都有促進作用。
　　3.如何選定論文題目？
　　初次撰寫教學論文的教師，選定的題目要小而實，即角度要小，要新穎，“切口”要小，可從以下幾方面探究：
　　一是找盲點。雖然教育報刊林立，稿源充足，但仍有一些頗有潛力的課題未被讀者關注，成為選題的盲點，如果善于捕捉新的信息，練就一雙獨具視角的慧眼，就能準確發(fā)現(xiàn)選題中的盲點。
　　二是描熱點�；厥资�年語文教學改革和發(fā)展，人們可以發(fā)現(xiàn)很多令人矚目的“閃光點”，給人的啟發(fā)是：改革發(fā)展迅猛，熱點問題凸現(xiàn)，值得關注。
　　三是尋疑點。總結十年來語文課程改革成就的同時，也應清醒認識到，新課標改革中同樣存在不少問題，不少語文教師面對層出不窮的新觀念，無所適從，許多話題需要我們用理性的態(tài)度、辯證的思維去思考、去探索。
　　四是取逆向。文章想出新出彩，往往要采取逆向法，別人從這個角度來論述，你可以從相反的角度來論述。還可以作立意的逆向，就是提出與別人完全相反的觀點。運用時要講究科學性，言之有理，持之有據(jù)。
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