前言
第一部分 校企合作、雙證融通的教學實施規(guī)范研究
第1章 校企合作
1.1 加強并發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控職能
1.1.1 創(chuàng)建良好的校企合作氛圍
1.1.2 建立健全相應的法律法規(guī)，保障校企合作的順利進行
1.1.3 嚴格實施就業(yè)準入制度，加強職業(yè)教育與勞動就業(yè)的聯(lián)系
1.2 應切實加大對高職教育的投入
1.3 行業(yè)協(xié)會是推動和維護校企合作的橋梁
1.3.1 職業(yè)資格標準的主要制定者
1.3.2 市場信息的傳播者
1.3.3 學校培養(yǎng)目標制定的參與者
1.4 企業(yè)是校企合作的中堅力量
1.4.1 成立校企合作董事會
1.4.2 校企共建實訓基地，加強教學與生產(chǎn)、理論與實踐相結合
1.4.3 成立校企教材建設委員會
1.4.4 促進高職師資隊伍向“雙師型”轉化
1.5 學校應主動加強與企業(yè)的聯(lián)系，實現(xiàn)以服務求生存，以貢獻求支持
1.5.1 以市場需求為導向調(diào)整、規(guī)范專業(yè)建設
1.5.2 以崗位技能為核心，構建高職教育課程體系
1.5.3 建立校企合作的實踐教學體系
1.5.4 改革考試方式，實行考教分離
1.5.5 與企業(yè)合作建設科技研發(fā)中心
1.6 構筑校企合作保障體系，創(chuàng)新校企合作模式
1.6.1 找準雙方利益的結合點，樹立牢固的校企合作思想
1.6.2 建立健全校企合作的管理機制
1.6.3 加強研究，積極創(chuàng)新校企合作新模式
第2章 雙證融合
2.1 轉變教育觀念，樹立新型的職業(yè)教育觀和人才觀
2.2 以能力為本位，構建“雙證融通”的人才培養(yǎng)方案
2.3 工學結合，搭建技能型人才培養(yǎng)平臺
2.3.1 工學結合對實行“雙證書”制度的意義
2.3.2 工學結合，校企合作，搭建人才培養(yǎng)平臺
2.4 改善實訓條件，加強職業(yè)技能訓練與考核
2.5 加強“雙師型”教師隊伍建設
2.6 創(chuàng)造有利于“雙證書”制度實施的外部條件
第3章 校企合作、雙證融通的專業(yè)教學實施規(guī)范
3.1 專業(yè)概覽
3.2 就業(yè)面向
3.3 專業(yè)目標與規(guī)格
3.4 職業(yè)證書
3.5 課程體系與核心課程
3.6 人才培養(yǎng)模式改革
3.7 專業(yè)辦學基本條件
3.8 校企合作
3.9 技能競賽


第二部分 電子信息類專業(yè)教學實施規(guī)范案例
第4章 計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學實施規(guī)范
4.1 專業(yè)概覽
4.2 就業(yè)面向
4.3 專業(yè)目標與規(guī)格
4.3.1 專業(yè)培養(yǎng)目標
4.3.2 專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格
4.3.3 畢業(yè)資格與要求
4.4 職業(yè)證書
4.5 課程體系與核心課程
4.5.1 建設思路
4.5.2 課程設置
4.5.3 主干課程知識點設計
4.5.4 參考教學計劃
4.6 人才培養(yǎng)模式改革
4.6.1 教學模式和教學方法
4.6.2 教學過程考核與評價
4.6.3 教學質(zhì)量監(jiān)控
4.7 專業(yè)辦學基本條件和教學建議
4.7.1 教材建設
4.7.2 網(wǎng)絡資源建設
4.7.3 教學團隊配置
4.7.4 實訓基地建設
4.8 校企合作
4.8.1 合作機制
4.8.2 合作內(nèi)容
4.9 技能競賽參考方案
4.9.1 設計思想
4.9.2 競賽目的
4.9.3 競賽內(nèi)容
4.9.4 競賽形式
4.10 繼續(xù)專業(yè)學習深造建議
第5章 物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)教學實施規(guī)范
5.1 專業(yè)概覽
5.2 就業(yè)面向
5.3 專業(yè)目標與規(guī)格
5.3.1 專業(yè)培養(yǎng)目標
5.3.2 專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格
5.3.3 畢業(yè)資格與要求
5.4 職業(yè)證書
5.5 課程體系與核心課程
5.5.1 建設思路
5.5.2 課程設置
5.5.3 主干課程知識點設計
5.5.4 參考教學計劃
5.6 人才培養(yǎng)模式改革
5.6.1 教學模式和教學方法
5.6.2 教學過程考核與評價
5.6.3 教學質(zhì)量監(jiān)控
5.7 專業(yè)辦學基本條件和教學建議
5.7.1 教材建設
5.7.2 網(wǎng)絡資源建設
5.7.3 教學團隊配置
5.7.4 實訓基地建設
5.8 校企合作
5.8.1 合作機制
5.8.2 合作內(nèi)容
5.9 技能競賽參考方案
5.9.1 設計思想
5.9.2 競賽目的
5.9.3 競賽內(nèi)容
5.9.4 競賽形式
5.10 繼續(xù)專業(yè)學習深造建議
第6章 軟件技術專業(yè)教學實施規(guī)范
6.1 專業(yè)概覽
6.2 職業(yè)能力分析
6.3 專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范
6.3.1 專業(yè)培養(yǎng)目標
6.3.2 專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格
6.3.3 職業(yè)技能資格證書
6.3.4 畢業(yè)資格與要求
6.4 課程體系設計
6.4.1 建設思路
6.4.2 課程設置
6.4.3 主干課程知識點設計
6.4.4 參考教學計劃
6.5 人才培養(yǎng)模式改革
6.5.1 教學模式和教學方法
6.5.2 教學過程考核與評價
6.5.3 教學質(zhì)量監(jiān)控
6.6 教學資源保障
6.6.1 教材建設
6.6.2 網(wǎng)絡資源建設
6.7 教學團隊配置
6.7.1 師資隊伍的數(shù)量與結構
6.7.2 教師知識、能力與素質(zhì)
6.7.3 師資隊伍建設途徑
6.8 實訓基地建設
6.8.1 建設原則
6.8.2 校內(nèi)實訓（實驗）基地建設
6.8.3 校外實訓基地建設
6.9 校企合作
6.9.1 合作機制
6.9.2 合作內(nèi)容
6.10 技能競賽參考方案
6.10.1 設計思想
6.10.2 競賽目的
6.10.3 競賽內(nèi)容
6.10.4 競賽形式
第7章 電子信息工程技術專業(yè)教學實施規(guī)范
7.1 專業(yè)概覽
7.2 就業(yè)面向
7.3 專業(yè)目標與規(guī)格
7.3.1 專業(yè)培養(yǎng)目標
7.3.2 專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格
7.3.3 畢業(yè)資格與要求
7.4 職業(yè)證書
7.5 課程體系與核心課程
7.5.1 建設思路
7.5.2 課程設置
7.5.3 主干課程知識點設計
7.5.4 參考教學計劃
7.6 人才培養(yǎng)模式改革
7.6.1 教學模式和教學方法
7.6.2 教學過程考核與評價
7.6.3 教學質(zhì)量監(jiān)控
7.7 專業(yè)辦學基本條件和教學建議
7.7.1 教材建設
7.7.2 網(wǎng)絡資源建設
7.7.3 教學團隊配置
7.7.4 實訓基地建設
7.8 校企合作
7.8.1 合作機制
7.8.2 合作內(nèi)容
7.9 技能競賽參考方案
7.9.1 設計思想
7.9.2 競賽目的
7.9.3 競賽內(nèi)容
7.9.4 競賽形式
7.10 繼續(xù)專業(yè)學習深造建議
第8章 應用電子技術專業(yè)教學實施規(guī)范
8.1 專業(yè)概覽
8.2 就業(yè)面向
8.3 專業(yè)目標與規(guī)格
8.3.1 專業(yè)培養(yǎng)目標
8.3.2 專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格
8.3.3 畢業(yè)資格與要求
8.4 職業(yè)證書
8.5 課程體系與核心課程
8.5.1 建設思路
8.5.2 課程設置
8.5.3 主干課程知識點設計
8.5.4 參考教學計劃
8.6 人才培養(yǎng)模式改革
8.6.1 教學模式和教學方法
8.6.2 教學過程考核與評價
8.6.3 教學質(zhì)量監(jiān)控
8.7 專業(yè)辦學基本條件和教學建議
8.7.1 教材建設
8.7.2 網(wǎng)絡資源建設
8.7.3 教學團隊配置
8.7.4 實訓基地建設
8.8 校企合作
8.8.1 合作機制
8.8.2 合作內(nèi)容
8.9 技能競賽參考方案
8.9.1 設計思想
8.9.2 競賽目的
8.9.3 競賽內(nèi)容
8.9.4 競賽形式
8.10 繼續(xù)專業(yè)學習深造建議
……


第三部分 電子信息類專業(yè)課程標準案例
附錄中國職業(yè)技術教育學會科研規(guī)劃項目校企結合、雙證融通的職業(yè)教育電子信息類專業(yè)教學實施規(guī)范的研究子課題列表
參考文獻