學(xué)校發(fā)展計劃與學(xué)校自主發(fā)展
定 價：39.8 元
叢書名：21世紀(jì)農(nóng)村教育改革與發(fā)展叢書
- 作者：陳向明主編
- 出版時間：2008/12/1
- ISBN：9787301146958
- 出 版 社：北京大學(xué)出版社
- 中圖法分類：G637-53
- 頁碼：337
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：16K
《學(xué)校發(fā)展計劃與學(xué)校自主發(fā)展：“西部基礎(chǔ)教育發(fā)展項目”的經(jīng)驗與反思》以學(xué)校發(fā)展計劃、參與式教學(xué)參與式教師培訓(xùn)為主要內(nèi)容，真實、全面地反映了近年來發(fā)生在我國西部基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)實踐者和研究者的努力和探索，集合了參與者在學(xué)校管理、教學(xué)方法、教師培訓(xùn)方面新的策略、經(jīng)驗和反思。書中涉及的活動系世界銀行貸款，英國政府贈款“西部地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展項目”。這一項目在我國西南西北5個省區(qū)已經(jīng)運行了5年，取得的成效引起了國際、國內(nèi)多方面的關(guān)注。
學(xué)校發(fā)展計劃是新的學(xué)校管理工具和理念，強調(diào)可操作性，已引發(fā)的關(guān)于學(xué)校管理和教育制度變革的議題也日益為人們所關(guān)注。這種學(xué)校管理方式，力圖通過參與式的、目標(biāo)分解的方法以及學(xué)校工作和教育管理部門工作“自下而上”和“自上而下”的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部不同角色、職責(zé)的改變；促進(jìn)學(xué)校和教育行政部門關(guān)系的改變；促進(jìn)學(xué)校和社區(qū)關(guān)系的改變，從而全面提高學(xué)校的績效水平，使學(xué)校真正走上校本和自主發(fā)展的軌道；還探索了教育督導(dǎo)和評價制度�！秾W(xué)校發(fā)展計劃與學(xué)校自主發(fā)展：“西部基礎(chǔ)教育發(fā)展項目”的經(jīng)驗與反思》為深層次地、有效地變革教育管理體制提供了新的思路和途徑。較之國內(nèi)外同類書籍，《學(xué)校發(fā)展計劃與學(xué)校自主發(fā)展：“西部基礎(chǔ)教育發(fā)展項目”的經(jīng)驗與反思》提供了大量鮮活的案例，書中的觀點和方法，來自于實踐者和研究者，具有較高的實踐和理論價值。
《學(xué)校發(fā)展計劃與學(xué)校自主發(fā)展：“西部基礎(chǔ)教育發(fā)展項目”的經(jīng)驗與反思》既可作為各類教育發(fā)展項目的培訓(xùn)教材。也可作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理者、教育研究者、政策制定者的參考用書。
陳向明，女，祖籍湖南。北京師范大學(xué)碩士，美國哈佛大學(xué)教育學(xué)碩士和博士。北京大學(xué)教育學(xué)院博士生導(dǎo)師、基礎(chǔ)教育與教師教育中心主任、北大本科課程改革發(fā)展戰(zhàn)略小組成員、元培計劃委員會委員及導(dǎo)師、中國教育學(xué)會理事。主持國際國內(nèi)教育研究和發(fā)展項目十余項，并受聘為世界銀行、聯(lián)合國發(fā)展計劃署、英國國際發(fā)展部等國際組織的項目專家，現(xiàn)為世界銀行貸款／英國政府贈款“西部地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展項目——學(xué)校發(fā)展計劃與參與式教師培訓(xùn)”國家級技術(shù)支持項目負(fù)責(zé)人。其學(xué)術(shù)論文和專著覆蓋教育研究方法、教師教育、課程與教學(xué)、教育發(fā)展研究等領(lǐng)域。
陶劍靈，男，祖籍甘肅，教育學(xué)碩士。畢業(yè)于西北師范大學(xué)。1990至2000年供職于甘肅省教育科學(xué)研究所；2000至2006年加入英國劍橋教育集團(tuán)。自1990年至今，先后受聘于聯(lián)合國教科文組織、世界銀行、亞洲開發(fā)銀行、英國國際發(fā)展部、歐盟，高級咨詢專家。主要工作和專業(yè)領(lǐng)域為貧困地區(qū)發(fā)展性研究、教育管理、教育制度和政策研究、督導(dǎo)評估以及項目的設(shè)計與管理，發(fā)表出版多篇學(xué)術(shù)論文和著作。在世界銀行貸款／英國政府贈款“西部地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展項目——學(xué)校發(fā)展計劃與參與式教師培訓(xùn)”國家級技術(shù)支持小組負(fù)責(zé)人和咨詢專家。
第一部分 學(xué)校發(fā)展計劃實踐反思
實踐反思
英國學(xué)校發(fā)展計劃的歷史演變過程和運行模式
SDP監(jiān)測評估方案的研究實踐
以學(xué)校發(fā)展計劃為核心的學(xué)校督導(dǎo)
學(xué)校發(fā)展計劃與我國教師的發(fā)展
論SDP與學(xué)校文化重建
實施SDP和PTT項目給農(nóng)村教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)
實施SDPPTT項目促進(jìn)基礎(chǔ)教育和諧發(fā)展
學(xué)校發(fā)展計劃意味著什么
“思路”與“出路”
實施SDP項目提升學(xué)校的整體素質(zhì)
管理的藝術(shù)學(xué)習(xí)的力量
轉(zhuǎn)變觀念提高技能落實課標(biāo)全面推進(jìn)
學(xué)校發(fā)展計劃為學(xué)校管理注入活力
實施SDP和PTT項目促進(jìn)教育發(fā)展
校長領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校發(fā)展計劃的核心元素
實施SDP項目促進(jìn)學(xué)校發(fā)展
借項目實施之東風(fēng)實現(xiàn)社區(qū)學(xué)校雙贏
學(xué)校發(fā)展計劃的認(rèn)識及實踐訴求
實施SDP使學(xué)校管理更有凝聚力
SDP項目學(xué)校校園文化建設(shè)的幾點思考
實施SDP是校長專業(yè)化發(fā)展的有效途徑
實施SDP項目的幾點思考
SDP實施中教師民主參與學(xué)校管理的思考
學(xué)校發(fā)展計劃的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展
讓文化的“和”風(fēng)吹拂校園
在計劃中完善計劃在發(fā)展中謀劃發(fā)展在反思中學(xué)會反思
國際視野下的學(xué)校管理與創(chuàng)新
學(xué)校文化應(yīng)成為學(xué)校生存與發(fā)展的靈魂
實施SDP給學(xué)校帶來的可喜變化
實施SDP項目協(xié)調(diào)好教育行政部門與學(xué)校的關(guān)系
實施SDP項目走集中辦學(xué)之路
實施學(xué)校發(fā)展計劃應(yīng)體現(xiàn)人性化
鼓勵自省淡化評價
實施SDP項目推動學(xué)校健康有序發(fā)展
實施SDP項目走特色化的學(xué)校發(fā)展之路
實施學(xué)校發(fā)展計劃，加強校園文化建設(shè)
實施學(xué)校發(fā)展汁劃走特色發(fā)展之路
實施學(xué)校發(fā)展計劃帶來的轉(zhuǎn)變
淺淡學(xué)校發(fā)展汁劃的社區(qū)參與功能
實施SDP項目建立良好的學(xué)校人際關(guān)系
制訂和實施學(xué)校發(fā)展計劃應(yīng)遵循的原則
讓學(xué)校與社區(qū)真正互動起來
實施SDP項目促進(jìn)和諧校園建設(shè)
實施SDP項目正確處理學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系
實施SDlP項目促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展
從SDP視角看校本管理的實施
“SDP”項目實施帶來的變化
SDP和PTT項目所體現(xiàn)的過程與價值
基于SDP背景的校長角色轉(zhuǎn)變
SDP——學(xué)校發(fā)展的新機遇
基于“SDP”下的校長培訓(xùn)模式
SDP的實施在我國農(nóng)村學(xué)校發(fā)展中的現(xiàn)實意義
加強社區(qū)聯(lián)系促進(jìn)學(xué)校發(fā)展
制訂和實施學(xué)校發(fā)展計劃的幾個到位
運用SDP理念提高學(xué)校管理效能
問渠哪得清如許為有源頭活水來
農(nóng)村中小學(xué)校與社區(qū)關(guān)系的調(diào)查與研究
學(xué)校是社區(qū)的學(xué)校
如何有效地進(jìn)行社區(qū)訪談
提高學(xué)校管理水平增進(jìn)校社聯(lián)系的有效途徑
變了——我們的學(xué)校
實施SDP給一所薄弱學(xué)校帶來的變化
淺析學(xué)校發(fā)展計劃制訂過程中應(yīng)注重的問題
制訂學(xué)校發(fā)展計劃的幾點原則
學(xué)校工作計劃融入學(xué)校發(fā)展計劃的嘗試
拾得學(xué)校發(fā)展三件寶
制訂學(xué)校發(fā)展計劃的幾個關(guān)注點
學(xué)校發(fā)展計劃制訂過程中應(yīng)注意的幾個問題
學(xué)校發(fā)展的新動力
規(guī)范SDP的制訂和實施促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展
實施學(xué)校發(fā)展計劃帶來可喜的變化
如何有效收集學(xué)生意見
整縣推廣“學(xué)校發(fā)展計劃”的實踐與思考
第二部分 學(xué)校發(fā)展計劃文本案例
文本案例及簡評
學(xué)校發(fā)展管理委員會組成人員名單
第一部分 社區(qū)概況及變化
第二部分 學(xué)校概況
第三部分 過去三年學(xué)校發(fā)展的自我評估
第四部分 未來三年學(xué)校發(fā)展展望
第五部分 本學(xué)年需優(yōu)先解決的問題
第六部分 本學(xué)年學(xué)校發(fā)展的主要目標(biāo)與具體措施
第七部分 學(xué)校周歷表（第一學(xué)期）
第八部分 學(xué)校管理部門和人員工作計劃表
第九部分 教研組工作計劃表
第十部分 本學(xué)年學(xué)校發(fā)展計劃的監(jiān)測與評估
附件
第三部分 學(xué)校發(fā)展計劃監(jiān)測評估方案
監(jiān)測評估
編寫說明
SDP監(jiān)測評估的目的是什么
SDP監(jiān)測評估的程序是怎樣的
SDP監(jiān)測評估的范圍和內(nèi)容有哪些
SDP監(jiān)測評估采用怎樣的評判方法
SDP監(jiān)測評估信息收集工具
SDP自我監(jiān)測評估報告格式
附錄
3.2 豐富“軟環(huán)境”，讓校園文化感動學(xué)生心靈
學(xué)校文化建設(shè)不僅體現(xiàn)在學(xué)校外觀上，更重要的是要滲透到學(xué)校的每個角落、每個方面，滲透到日常行為中，所以更要注重對學(xué)�！败洯h(huán)境”的不斷創(chuàng)新，讓一句句名言、一句句溫馨的提示語成為學(xué)生成長的航標(biāo)，讓身邊一個個活生生的榜樣成為學(xué)生進(jìn)步的“偶像”，讓一條條貼心的建議、一句句真誠的勸慰成為學(xué)生健康成長的“奠基石”。如黃沙窩項目學(xué)校經(jīng)常隨節(jié)日更換對學(xué)生的祝福語；如園藝場項目學(xué)校把原來合唱隊用的道具改裝成“心愿樹”，在開學(xué)的第一天讓師生自由寫出自己的心愿，粘貼在上面，而且這棵“心愿樹”一直就擺放在校園中，學(xué)生可以根據(jù)不同節(jié)日、不同心情寫出不同的心愿，便于教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更多地了解學(xué)生的心聲，拉近學(xué)生同教師、學(xué)校的距離；有的SDP學(xué)校教學(xué)樓的墻壁上懸掛了一個個由學(xué)生設(shè)計制作裝飾圖片的班級意見箱，這里不僅是學(xué)生投遞意見、反映心聲的場所，更是教師、學(xué)校投放表揚信、生日祝福、激勵語的地方，是拉近師生距離、融洽師生關(guān)系、凝聚學(xué)校力量的愛的“小屋”；各SDP學(xué)校利用每周一早晨升國旗的時間，對本周將要過生日的同學(xué)進(jìn)行祝福，并同時在校園的一塊特制展示牌上繪出了鮮花、生日蛋糕，張貼出過生日學(xué)生的名單，同時還給這些學(xué)生每人送去了一張生日賀卡，上面寫上學(xué)校、老師、同學(xué)祝福的話，讓學(xué)生在倍感溫馨的同時盡情享受學(xué)校大家庭的溫暖。
宣傳欄是各個項目學(xué)校展示特色、榮譽的場所，更應(yīng)該是表現(xiàn)學(xué)生面貌、張揚學(xué)生個性的地方，在這里不僅有對學(xué)校的宣傳介紹、每個教師的個性宣言——“教師風(fēng)采”，還專門設(shè)置了“陽光少年”板塊，一方面是張貼各個班師生開心一刻的集體照，另一方面是學(xué)生個性自由展現(xiàn)的“展示臺”（學(xué)生隨時可以把自己最拿手的技藝如繪畫、書法、手工、作文等展示出來，也可以把自己得到的表揚如小紅花、五角星、感謝信、獎狀等配上照片貼出來，還可以是學(xué)生的成長宣言、心情寄語等等），同時讓得到表揚的學(xué)生寫下自己的內(nèi)心感言，或者由學(xué)校小記者進(jìn)行采訪，在學(xué)�！凹t領(lǐng)巾”廣播臺及時播出，以發(fā)揮其更大的榜樣示范作用，為學(xué)校文化的發(fā)揚“添磚加瓦”。
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