前言
第一章 整體觀念與學生管理
第一節(jié) 中醫(yī)關(guān)于整體觀念的論述
一、中醫(yī)整體觀念理論的源流
二、中醫(yī)整體觀念理論的內(nèi)涵
三、中醫(yī)整體觀念理論對學生工作的啟示
第二節(jié) 如何運用整體觀念開展學生管理
一、全員育人
（一）發(fā)動全校機制——管理育人
（二）鼓勵課程創(chuàng)新——教書育人
（三）保障生活質(zhì)量——服務(wù)育人
（四）強化家庭觀念——家庭育人
（五）創(chuàng)造實踐機遇——社會育人
二、全程育人
（一）增加與優(yōu)質(zhì)生源基地的聯(lián)系，形成聯(lián)合機制
（二）加強對在校生的培養(yǎng)，促進學習規(guī)劃
（三）強化對畢業(yè)生的指導(dǎo)，拓寬就業(yè)渠道
（四）完善對就業(yè)跟蹤的工作，保障社會服務(wù)
三、環(huán)境育人
（一）生活環(huán)境
（二）教育環(huán)境
（三）人文環(huán)境
四、全方位育人
（一）學生自我教育
（二）學生自我管理
（三）學生自我服務(wù)


第二章 三因制宣與學生管理
第一節(jié) 中醫(yī)關(guān)于三因制宜的論述
一、中醫(yī)三因制宜理論的源流
二、中醫(yī)三因制宜理論的內(nèi)涵
三、中醫(yī)治未病理論對學生管理的啟示
第二節(jié) 如何運用三因制宜開展學生管理
一、因時制宜
（一）與時俱進，加強思想政治理論學習
（二）與事同步，做好敏感時期維穩(wěn)工作
（三）與心同健，預(yù)防心理問題產(chǎn)生惡化
二、因地制宜
（一）立足地域宏觀環(huán)境
（二）鏈接兩校內(nèi)部環(huán)境
（三）維護校園周邊治安
三、因人制宜
（一）“90后”學生的特點
（二）學生活動中注重對學生的個性化指導(dǎo)
（三）就業(yè)工作中注重對學生的個性化指導(dǎo)


第三章 治未病與學生管理
第一節(jié) 中醫(yī)關(guān)于治未病的論述
病理論的源流
一、中醫(yī)治未病理論的源流
二、病理論的內(nèi)涵
三、中醫(yī)治未病理論對學生管理的啟示
第二節(jié) 如何運用治未病原理開展學生管理
一、預(yù)防為主：建立科學有效的學生工作危機管理機制
（一）未病先防：建立學生工作危機預(yù)防機制
（二）欲病施治：建立學生工作微機應(yīng)對機制
（三）已病防變：建立學生工作危機善后機制
二、道法自然：建立符合大學生成長規(guī)律的日常工作機制
（一）先知后行：開展學生成長規(guī)律的理論研究
（二）順應(yīng)規(guī)律：建立符合學生需求的“發(fā)展中心型”模式
（三）健康管理：依托學生工作隊伍開展管理和服務(wù)
三、精神內(nèi)守：注重大學生人文精神的塑造
（一）身心俱健：“治未病”和學生工作都追求內(nèi)外身心的“健康”
（二）以人為本：樹立學生工作人文關(guān)懷的理念
（三）恬淡內(nèi)收：在思想政治工作中融入更多人文教育
（四）動靜相宜：加強校園文化建設(shè)，營造和諧人文氛圍