教育美學的回歸與重建
　　教育美學和教育美學思想并非同一概念。作為一種教育思想，教育美學淵源有自，和教育思想幾乎同時濫觴。但是，狹義的也即學科意義上的教育美學，在我國卻只是20世紀末葉方才誕生。1978年召開的黨的十一屆三中全會為中國教育開辟了新的歷史時期。30多年來教育美學的發(fā)生、發(fā)展軌跡，深刻地反映了教育觀念的巨大進步和深刻變化，見證著改革開放啟動人的精神解放和覺醒的艱難而壯闊的歷程。教育美學的歷史性貢獻，就在于真正確立了人在教育活動中的主體地位。但是，教育美學，是要在廢墟和荒蕪中構(gòu)建新的理論大廈，還是在豐厚的教育實踐地基上勞作拓荒，卻仍然是一個有待進一步厘清的問題。
　�。ㄒ唬┙逃�美學溯源
　　教育美學孕育誕生的背景，是1980年代的美學浪潮。乘思想解放的強勁東風，挾學科交叉的學術(shù)新路，一時，各種冠之以“某某美學”的邊緣學科應運而生。事實上，不是任何一個學科、任何一個知識門類都可以和美學掛鉤牽手，只有從哲學上能夠構(gòu)成美學問題的那些科目，才能建立起學科美學來。據(jù)此標準，李澤厚就曾批評過美學這個詞用得太濫了。譬如倫理美學、軍事美學、新聞美學、愛情美學等。然而，就在李澤厚批評眾多邊緣學科名不副實的同時，卻慷慨地為教育美學發(fā)放了許可證。在李澤厚的美學圖譜中，就清楚地標著“教育美學”的字樣。