:《大規(guī)模開放——慕課怎樣改變了世界》,是美國西俄勒岡大學教育科學系研究生喬納·唐納森、丹尼爾·鮑登、伊利因·阿格拉等八人所著的一部介紹慕課(MOOKs,大規(guī)模在線開放課程)的著作,中文譯者陳紹繼。全書分前言和顛覆高等教育、通過互動的教育、把學習掌控在我們的手中、豐富的自由知識、解開炒作的糾結(jié)、攀登學術(shù)誠信的階梯、這個金星值得嗎、總結(jié)慕課等八章,全面介紹了慕課的起源、理論與實踐。
陳紹繼,甘肅省白銀市教育科學研究所教研員,高級教師。2005年赴英國諾丁漢大學學習英語教學論。2013年4月、2013年9月、2014年1月在《中國教育報》上分別發(fā)表《美國名校在尋找什么樣的學生》、《接受“慕課”還是面臨衰退?》、《哈佛教授提議考量“慕課”倫理》等關(guān)于慕課研究的文章。
在過去的幾年里,西俄勒岡州大學教育學碩士信息技術(shù)專業(yè)一直開設一門名為“大思想家”的課程,學生們在這里廣泛涉獵關(guān)于教育技術(shù)發(fā)展問題的暢銷書和經(jīng)典著作。他們在提升專業(yè)技術(shù)技能的同時,也開始考慮這些新技術(shù)在我們的世界中所產(chǎn)生的后果,無論這些后果是有意造成的還是無意造成的。每個學期,學生們都探討一個不同的主題,其內(nèi)容涉及技術(shù)對于我們思想的影響,對于不斷演變的教育體制產(chǎn)生的作用以及技術(shù)在一個民主社會中所扮演的角色。隨著Web2.0或讀/寫網(wǎng)的運用,我們從知識的消費者社會進化到了知識的積極貢獻者社會。為了響應這個轉(zhuǎn)變,我們決定嘗試翻轉(zhuǎn)“大思想家”課程的模式,讓我們的學生通過發(fā)表他們的著作而成為知識的生產(chǎn)者。
慕課自沖擊世界舞臺伊始到其后的第一年,就席卷了全球的教育。人們就此寫了很多文章和短評,但目前市場上還沒有專著。在導師喬納·唐納森的指導下,我們的“大思考者”班決定探索關(guān)于慕課現(xiàn)象的文獻,并將研究結(jié)果編纂成為一本著作出版。他們想通過使用目前網(wǎng)上許多通用的協(xié)作工具來創(chuàng)新,因此,他們一起實時工作,作為一個整體來撰寫和編輯這本書,而不是各自為營寫作和編纂單獨的章節(jié)。
后面的文章是他們努力合作的結(jié)果,并通過運用他們正在研究的教育技術(shù)出版的。本書經(jīng)過知識共享許可出版,以期成為圍繞開放教育、教育技術(shù)及其對社會所產(chǎn)生的作用這個較大的討論的一部分。
鳴謝
前言
引言 慕課是怎么回事?
第一章 顛覆高等教育
顛覆的必要性
什么是顛覆性創(chuàng)新?
教育界過去的顛覆性創(chuàng)新
創(chuàng)新性在線學習
機器學習和數(shù)據(jù)挖掘
不斷變化的景象
接下來是什么?
第二章 通過互動的教育
基于信息傳遞的大腦研究
在線教育的增長
學習是互動的
互動帶來合作
在線教育:新的個體教育計劃?
第三章 把學習掌控在我們的手中
遠程教育
教育在如何演變
在線課堂要求
多樣性
分享思想
第四章 豐富的自由知識
第五章 解開炒作的糾結(jié)
格式化教學
學習指南
同儕評分者的有效性
慕課學生的意圖和準備就緒水平
追求質(zhì)量
第六章 攀登學術(shù)誠信的階梯
大規(guī)模能導致作弊和剽竊嗎?
誠信守則及驗證學生身份
讓我們誠實
第七章 這個金星值得嗎?
Udacity和Coursera大學學分評估
慕課及學分
初級及入門慕課
為學分付費
第八章 總結(jié)慕課
附錄 國內(nèi)外一些MOOC提供商(機構(gòu))網(wǎng)址
譯者后記
《大規(guī)模開放:慕課怎樣改變了世界》:
不斷變化的景象
慕課運動具有導致高等教育景象發(fā)生很大變化的潛力。隨著這場將在高等教育領(lǐng)域發(fā)生的顛覆,大學校園里的報名人數(shù)會不會下降?研究計劃會不會在大學擱淺?或者,教授會不會失業(yè)?一些人覺得會有變化,但不至于達到讓高校關(guān)門、教師歇業(yè)的程度。今天的大學制度經(jīng)受住了教育的私有化,并反復證明在安置畢業(yè)生就業(yè)方面優(yōu)于那些以盈利為目的的學校(Weissman,2012)。研究指出一個事實,雖然盈利性大學的招生規(guī)模大幅增長,但是公立大學的入學率也在不斷上升(NCES,2011)。隨著就業(yè)市場對于高等教育的需求不斷增強,越來越多的學生將重返校園,或第一次上大學。然而,這些學生不可能忽略成本因素,這也恰恰是慕課找到其生存空間的缺口之所在。隨著課程繼續(xù)不斷地在線免費提供,學生對這種學習模式的興趣也就繼續(xù)保持。