邵曉霞所*的《多元文化教育課程的理論與實踐研究》講述，20世紀60年代興起于西方國家的多元文化教育課程，當今依然承載著不同民族群體的希冀，擔負著傳承與發(fā)展不同種族、階層的文化，通過承認、尊重文化的多元性，促進其價值，容忍、接納他民族文化的使命。隨著全球化的推進，人們愈加關注其理論的時代性創(chuàng)新和實踐的時代性效應。全球多元文化背景下，走入課程實施場域，探究新時期我國多元文化教育課程(以民族團結教育課程為例)“實然”與 “應然”間的差距，以“文化”為視域進行重建，讓這門承載著對話意蘊的課程為不同民族學生搭建起一個公共平臺，彰顯出回歸生活世界、促進公平與和諧的課程理念，以實現(xiàn)其真正的價值。
第一章 引論
第一節(jié) 問題的提出
一全球化背景下多元文化教育的新訴求
二中華民族多元一體背景下民族教育的現(xiàn)實困境
三基于多元文化教育理論研究的“民族團結教育”課程設計與實施的意義
第二節(jié) 相關概念界定
一多元文化教育與多元文化教育課程
二民族團結教育與民族團結教育課程
三國家課程、地方課程和國家地方化課程
第三節(jié) 研究思路與方法
一研究思路
二研究方法
第二章 相關研究文獻綜述
第一節(jié) 國外相關研究文獻綜述
一關于多元文化教育的研究
二關于多元文化課程的研究
三國外研究現(xiàn)狀的總結與反思
第二節(jié) 國內(nèi)相關研究文獻綜述
一關于民族教育的研究
二關于民族教育課程的研究
三國內(nèi)研究現(xiàn)狀的總結與反思
第三章 研究的理論基礎
第一節(jié) 哲學視野的分析
第二節(jié) 心理學領域的解讀
第三節(jié) 社會學視域的尋覓
第四節(jié) 文化視角的思索
一中華民族多元一體文化
二中華民族多元一體文化與民族團結教育課程
三文化身份認同的形成與民族團結教育課程
第五節(jié) 課程設計的基本原理
第四章 多元文化教育課程的發(fā)展歷程與啟示
第一節(jié) 多元文化教育的發(fā)展歷程
一多元文化教育發(fā)展歷程
二多元文化課程發(fā)展歷程
第二節(jié) 多元文化教育課程發(fā)展歷程的啟示
一順應國際多元文化教育發(fā)展趨勢，加大對多元文化教育課程的重視程度，將多元文化教育上升到全民教育的高度
二改變民族教育課程觀念，是多元文化教育課程順利實施的基本前提
三創(chuàng)設一個能夠包容、尊重、鼓勵文化多樣性且和諧的多元文化教育課程環(huán)境
四體現(xiàn)“立足本民族、面向全國、放眼世界”的多元文化教育理念
第五章 多元文化教育課程設計、實施與評價
第一節(jié) 多元文化教育課程目標的制定
第二節(jié) 多元文化教育課程內(nèi)容的選擇與組織
一課程內(nèi)容的選擇
二課程內(nèi)容的組織
第三節(jié) 多元文化教育課程實施與推進模式
一綜合的課程實施取向
二彈性的課程實施模式
三多元文化教育課程的教學
四多元文化教育課程的推進模式
第四節(jié) 多元文化教育課程評價
一多元化的課程評價主體
二多角度的課程評價范圍
三多維度的課程評價標準
四多樣化的課程評價方式
第六章 多元文化教育課程在中國的發(fā)展
第一節(jié) 民族團結教育課程的目標定位
一加強學生理解、接納與欣賞其他民族文化的能力
二提高學生跨文化能力
三滿足中華民族多元一體社會發(fā)展的需求
四培育不同民族學生積極的、正向的文化認同、民族認同與國家認同意識
五培養(yǎng)學生在多元文化社會中所需的態(tài)度、知識和技能
六傳承民族文化知識
第二節(jié) 民族團結教育課程的發(fā)展歷程
一民族團結教育課程之自在階段——多元文化醞釀階段(1949年之前)
二民族團結教育課程之自在階段——多元文化萌芽階段(1949—1978年)
三民族團結教育課程之自為階段——多元文化探索階段(1979—1999年)
四民族團結教育課程之自為階段——多元文化發(fā)展階段(2000年至今)
第七章 民族團結教育課程實施現(xiàn)狀、問題及影響因素
第一節(jié) 調(diào)研設計
一調(diào)研的目的
二樣本的選取
三研究實施過程
第二節(jié) 現(xiàn)狀分析
一民族團結教育課程認同
二民族團結教育課程內(nèi)容
三民族團結教育課程實施
四民族團結教育課程評價
第三節(jié) 存在問題
一課程方案難以真正落實
二課程內(nèi)容不能滿足實際需求
三課程實施中的問題
四課程評價方式單一
第四節(jié) 影響因素
一學校內(nèi)部因素
二學校外部因素
三課程自身的影響因素
第八章 小結與思考
第一節(jié) 多元文化教育課程重建需要思考的問題
一彌合理想與現(xiàn)實間的溝壑
二消弭“少數(shù)民族教育”與“民族教育”間的偏誤
三搭建“國家意旨”與“地方需求”間的橋梁
第二節(jié) 多元文化教育課程的應然特征
一“國家意志”“地方特色”兼具之課程性質
二多向度關懷之課程理念
三多維融合之價值取向
第三節(jié) 結論與建議
一結論
二建議
參考文獻
附錄
附錄一 中小學民族團結教育課程教師調(diào)查問卷
附錄二 中小學民族團結教育課程學生調(diào)查問卷
附錄三 民族團結教育課程開設的訪談提綱
附錄四 課堂觀察提綱
后記
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