第一部分 打開(kāi)一扇門(mén)
　　和孩子談?wù)撍囆g(shù)，絕對(duì)不是要為他們安排一次專(zhuān)門(mén)的課程。很顯然，我們不能臨時(shí)充當(dāng)藝術(shù)史學(xué)家，就像不能臨時(shí)充當(dāng)物理老師一樣。因此，我們需要從一開(kāi)始就界定好要帶孩子發(fā)現(xiàn)什么：一次美學(xué)經(jīng)歷？一種歷史觀(guān)？還是一種看世界的方式？可能性總比我們想象的多很多。不論因?yàn)槭裁撮_(kāi)始這場(chǎng)冒險(xiǎn)，為了更加輕松自在，我們最好清晰地遵循自己的方法，即使知道這種方法是片面的、主觀(guān)的，但它也因此更加珍貴。關(guān)鍵是要激發(fā)孩子們的好奇心，讓他們想看那些尚未謀面，將來(lái)卻可能伴其一生的東西。因此，把那些我們知道的內(nèi)容、想要傳達(dá)給孩子的內(nèi)容，以及孩子將會(huì)樂(lè)意接受的內(nèi)容區(qū)分開(kāi)，至關(guān)重要。
　　為孩子感到驕傲
　　我有能力談?wù)撍囆g(shù)
　　即使經(jīng)過(guò)非常認(rèn)真的考慮，您也想不出怎樣向孩子講解藝術(shù)。經(jīng)過(guò)最初心懷美好愿望的愉悅階段，繼而可能準(zhǔn)備刻苦研究藝術(shù)家生平或者他某幅作品的主題之后，您還是撞上了巨大的暗礁：沒(méi)有真正地投身藝術(shù)，為了避免難堪、不荒謬地談?wù)撝黝}，您有太過(guò)表面的感覺(jué)。真相是，在博物館里，您總是隱約地感到無(wú)聊··您需要在上面花太多的時(shí)間。簡(jiǎn)單地說(shuō)，您想就此作罷··這完全正常，但將非常遺憾，因?yàn)槟�的目�?biāo)只打開(kāi)了一兩扇門(mén)。和孩子談?wù)撍囆g(shù)是您力所能及的。您不用為此有所改變，只需自信地面對(duì)聽(tīng)眾，使用一些好方法，特別是那些您已經(jīng)掌握的方法。
　　肯定孩子所見(jiàn)
　　給孩子們上課有兩種方法：可以從自己知道的內(nèi)容開(kāi)始，也可以從孩子們熟悉的內(nèi)容開(kāi)始。第二種方法在各個(gè)方面被證實(shí)最為有效：它能夠順利地清除阻礙，節(jié)省時(shí)間，帶我們走得更遠(yuǎn)、更有效率，因?yàn)樗�建立在明白易懂的基礎(chǔ)上。人們會(huì)在一塊完全不了解的土地上建造房屋嗎？并不是說(shuō)要用學(xué)術(shù)用語(yǔ)來(lái)“ 評(píng)估”，也不是評(píng)價(jià)孩子們的收獲，而是首先看重他們的真實(shí)感受。有些對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常明顯的東西常常被忽略，沒(méi)能傳達(dá)給他們。而一些我們沒(méi)有想到的概念，正好相反，將會(huì)浮出水面··從這里開(kāi)始不可避免。具體地說(shuō)，這意味著第一句話(huà)總是可以用“ 你看到什么了？”，而不是“ 看這個(gè)”或“ 一定要知道··”。
　　讓孩子起頭
　　您正在一幅畫(huà)前，心中充滿(mǎn)了美好的期望和有用的知識(shí)。以一幅17 世紀(jì)荷蘭的靜物畫(huà)為例。它展現(xiàn)了豐富的物品：書(shū)籍、樂(lè)器、水果、一張有點(diǎn)褶皺的桌布、華麗的窗簾，有時(shí)甚至是一個(gè)頭骨··而您非常自然地開(kāi)始解釋這些物品“ 虛浮”的意義（ 一種說(shuō)明有限性的說(shuō)教形象），而后又開(kāi)始對(duì)其他各種象征進(jìn)行解釋··毋庸置疑，您很有道理。問(wèn)題是，孩子們的看法和您所講的并不相符。因此，應(yīng)該讓他們用自己的方法“ 捕捉”圖畫(huà)：那可能是一件擺放歪斜的物品（“ 盤(pán)子要打碎”）、窗簾的絲帶（“ 如果我們把它拉下來(lái)，會(huì)發(fā)生什么？”）、整個(gè)布置（“ 好雜亂！”）等。從這里開(kāi)始，您可以輕而易舉地和跌落的意象產(chǎn)生關(guān)聯(lián)（ 不管是否提及其引申義“ 墮落”），也可以聯(lián)系到貪戀美食、短暫的生命、物質(zhì)上的豐盛和窗簾的寓意——它將在“ 劇”終時(shí)落下··無(wú)論什么樣的作品，同樣的方法都能奏效。您的知識(shí)將不再是從外部強(qiáng)加給聽(tīng)眾，而是受到聽(tīng)眾的喜愛(ài)，因?yàn)樗�生�?dòng)地回答了真正的問(wèn)題。
　　迎合你的聽(tīng)眾
　　有些關(guān)于藝術(shù)家生平或作品的細(xì)節(jié)被看作是必不可少或者特別有趣的信息，但在我們向孩子講述時(shí)完全沒(méi)有收到預(yù)期效果。成年聽(tīng)眾一般會(huì)持某種保留態(tài)度或至少禮貌性地忍受下來(lái)，但孩子不會(huì)裝出正在聽(tīng)的樣子，如果那些東西讓他感到厭倦。從這種意義上講，他們恰恰構(gòu)成人們能想象的、最秉直的聽(tīng)眾，一味固執(zhí)地忽視他們的感受只會(huì)適得其反。他們的反應(yīng)通常會(huì)顯示出我們是否有效地傳遞了這些概念··如果一開(kāi)始有浪費(fèi)時(shí)間的感覺(jué)或反復(fù)摸索并不重要，一旦我們鎖定了“ 有效”的談?wù)摲绞�，也就是真正吸引孩子們的方式，那么我們已�?jīng)成功一半。
　　考慮當(dāng)今孩子的現(xiàn)實(shí)情況
　　因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)，孩子們很早就能花幾秒鐘的時(shí)間找到所有課程，參考圖片也幾乎不受任何限制。因此，我們要想到，這座隨時(shí)供他們支配、無(wú)比豐富的文獻(xiàn)寶庫(kù)，同時(shí)也是一個(gè)陷阱。看到大量畫(huà)作并不意味著理解它們。我們要盡可能地引導(dǎo)孩子們區(qū)分兩件事：獲得信息，還是得到一種真正的觀(guān)察力。換句話(huà)說(shuō)，一邊是擁有成噸的水泥、磚頭和水泥磚，而另一邊則是擁有使用這些材料建造一座房子的能力。和孩子談?wù)撍囆g(shù)不失為一種寶貴的方法，早早地鼓勵(lì)他們懂得評(píng)估自己“ 收成”的質(zhì)量。
　　利用他們的不耐煩
　　孩子們圖快，不專(zhuān)注于特意展示給他們的事情上，怎么辦？那么我們就要和他們一樣快！我們完全可以每次只向他們展示一點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)一個(gè)概念、一種技術(shù)，點(diǎn)明一種象征，然后再開(kāi)始下一幅畫(huà)··在開(kāi)始階段，幾分鐘足已。這也是一種很好的訓(xùn)練，準(zhǔn)備好徑直達(dá)到目標(biāo)，并以簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)清晰地表達(dá)。結(jié)果將令人非常滿(mǎn)意，孩子們尤其能夠從中學(xué)會(huì)在不同作品中找到共同點(diǎn)。事實(shí)上，我們吊足了他們的胃口，但沒(méi)有試圖把他們“ 喂飽”。思想的機(jī)動(dòng)性成為孩子的一張王牌··我們將看到他們的興趣一點(diǎn)點(diǎn)覺(jué)醒，有時(shí)我們又得放慢腳步，因?yàn)檫@次他們真的想要近距離地好好觀(guān)看。
　　贊賞他們的圖像經(jīng)歷
　　孩子們從小就看過(guò)許多畫(huà)作，從中他們已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了作品的機(jī)理。不一定是藝術(shù)作品，而是在微不足道之處。物品包裝上大多數(shù)都有圖像，如果忽視了它們會(huì)很遺憾。人們可以方便地以這種知識(shí)為基礎(chǔ)，通常是下意識(shí)的，讓孩子發(fā)現(xiàn)繪畫(huà)或者其他所有的視覺(jué)藝術(shù)形式。事實(shí)上，問(wèn)題不是暫時(shí)減少他們的知識(shí)空洞（ 在這點(diǎn)上可以做到的非常有限），而是幫助他們組織語(yǔ)言，明確地表達(dá)自己的感受。然而，他們也不會(huì)像宣告預(yù)言一樣，年輕的他們生活在和我們不同的世界里，他們所看到的與我們不同，有時(shí)會(huì)忽略我們的喜好，但會(huì)捕捉到一些逃過(guò)我們眼睛的東西。正因如此，我們應(yīng)該予以理解和贊揚(yáng)。
　　第一部分 打開(kāi)一扇門(mén)
　　和孩子談?wù)撍囆g(shù)，絕對(duì)不是要為他們安排一次專(zhuān)門(mén)的課程。很顯然，我們不能臨時(shí)充當(dāng)藝術(shù)史學(xué)家，就像不能臨時(shí)充當(dāng)物理老師一樣。因此，我們需要從一開(kāi)始就界定好要帶孩子發(fā)現(xiàn)什么：一次美學(xué)經(jīng)歷？一種歷史觀(guān)？還是一種看世界的方式？可能性總比我們想象的多很多。不論因?yàn)槭裁撮_(kāi)始這場(chǎng)冒險(xiǎn)，為了更加輕松自在，我們最好清晰地遵循自己的方法，即使知道這種方法是片面的、主觀(guān)的，但它也因此更加珍貴。關(guān)鍵是要激發(fā)孩子們的好奇心，讓他們想看那些尚未謀面，將來(lái)卻可能伴其一生的東西。因此，把那些我們知道的內(nèi)容、想要傳達(dá)給孩子的內(nèi)容，以及孩子將會(huì)樂(lè)意接受的內(nèi)容區(qū)分開(kāi)，至關(guān)重要。
　　為孩子感到驕傲
　　我有能力談?wù)撍囆g(shù)
　　即使經(jīng)過(guò)非常認(rèn)真的考慮，您也想不出怎樣向孩子講解藝術(shù)。經(jīng)過(guò)最初心懷美好愿望的愉悅階段，繼而可能準(zhǔn)備刻苦研究藝術(shù)家生平或者他某幅作品的主題之后，您還是撞上了巨大的暗礁：沒(méi)有真正地投身藝術(shù)，為了避免難堪、不荒謬地談?wù)撝黝}，您有太過(guò)表面的感覺(jué)。真相是，在博物館里，您總是隱約地感到無(wú)聊··您需要在上面花太多的時(shí)間。簡(jiǎn)單地說(shuō)，您想就此作罷··這完全正常，但將非常遺憾，因?yàn)槟�的目�?biāo)只打開(kāi)了一兩扇門(mén)。和孩子談?wù)撍囆g(shù)是您力所能及的。您不用為此有所改變，只需自信地面對(duì)聽(tīng)眾，使用一些好方法，特別是那些您已經(jīng)掌握的方法。
　　肯定孩子所見(jiàn)
　　給孩子們上課有兩種方法：可以從自己知道的內(nèi)容開(kāi)始，也可以從孩子們熟悉的內(nèi)容開(kāi)始。第二種方法在各個(gè)方面被證實(shí)最為有效：它能夠順利地清除阻礙，節(jié)省時(shí)間，帶我們走得更遠(yuǎn)、更有效率，因?yàn)樗�建立在明白易懂的基礎(chǔ)上。人們會(huì)在一塊完全不了解的土地上建造房屋嗎？并不是說(shuō)要用學(xué)術(shù)用語(yǔ)來(lái)“ 評(píng)估”，也不是評(píng)價(jià)孩子們的收獲，而是首先看重他們的真實(shí)感受。有些對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常明顯的東西常常被忽略，沒(méi)能傳達(dá)給他們。而一些我們沒(méi)有想到的概念，正好相反，將會(huì)浮出水面··從這里開(kāi)始不可避免。具體地說(shuō)，這意味著第一句話(huà)總是可以用“ 你看到什么了？”，而不是“ 看這個(gè)”或“ 一定要知道··”。
　　讓孩子起頭
　　您正在一幅畫(huà)前，心中充滿(mǎn)了美好的期望和有用的知識(shí)。以一幅17 世紀(jì)荷蘭的靜物畫(huà)為例。它展現(xiàn)了豐富的物品：書(shū)籍、樂(lè)器、水果、一張有點(diǎn)褶皺的桌布、華麗的窗簾，有時(shí)甚至是一個(gè)頭骨··而您非常自然地開(kāi)始解釋這些物品“ 虛浮”的意義（ 一種說(shuō)明有限性的說(shuō)教形象），而后又開(kāi)始對(duì)其他各種象征進(jìn)行解釋··毋庸置疑，您很有道理。問(wèn)題是，孩子們的看法和您所講的并不相符。因此，應(yīng)該讓他們用自己的方法“ 捕捉”圖畫(huà)：那可能是一件擺放歪斜的物品（“ 盤(pán)子要打碎”）、窗簾的絲帶（“ 如果我們把它拉下來(lái)，會(huì)發(fā)生什么？”）、整個(gè)布置（“ 好雜亂！”）等。從這里開(kāi)始，您可以輕而易舉地和跌落的意象產(chǎn)生關(guān)聯(lián)（ 不管是否提及其引申義“ 墮落”），也可以聯(lián)系到貪戀美食、短暫的生命、物質(zhì)上的豐盛和窗簾的寓意——它將在“ 劇”終時(shí)落下··無(wú)論什么樣的作品，同樣的方法都能奏效。您的知識(shí)將不再是從外部強(qiáng)加給聽(tīng)眾，而是受到聽(tīng)眾的喜愛(ài)，因?yàn)樗�生�?dòng)地回答了真正的問(wèn)題。
　　迎合你的聽(tīng)眾
　　有些關(guān)于藝術(shù)家生平或作品的細(xì)節(jié)被看作是必不可少或者特別有趣的信息，但在我們向孩子講述時(shí)完全沒(méi)有收到預(yù)期效果。成年聽(tīng)眾一般會(huì)持某種保留態(tài)度或至少禮貌性地忍受下來(lái)，但孩子不會(huì)裝出正在聽(tīng)的樣子，如果那些東西讓他感到厭倦。從這種意義上講，他們恰恰構(gòu)成人們能想象的、最秉直的聽(tīng)眾，一味固執(zhí)地忽視他們的感受只會(huì)適得其反。他們的反應(yīng)通常會(huì)顯示出我們是否有效地傳遞了這些概念··如果一開(kāi)始有浪費(fèi)時(shí)間的感覺(jué)或反復(fù)摸索并不重要，一旦我們鎖定了“ 有效”的談?wù)摲绞�，也就是真正吸引孩子們的方式，那么我們已�?jīng)成功一半。
　　考慮當(dāng)今孩子的現(xiàn)實(shí)情況
　　因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)，孩子們很早就能花幾秒鐘的時(shí)間找到所有課程，參考圖片也幾乎不受任何限制。因此，我們要想到，這座隨時(shí)供他們支配、無(wú)比豐富的文獻(xiàn)寶庫(kù)，同時(shí)也是一個(gè)陷阱�？吹酱罅慨�(huà)作并不意味著理解它們。我們要盡可能地引導(dǎo)孩子們區(qū)分兩件事：獲得信息，還是得到一種真正的觀(guān)察力。換句話(huà)說(shuō)，一邊是擁有成噸的水泥、磚頭和水泥磚，而另一邊則是擁有使用這些材料建造一座房子的能力。和孩子談?wù)撍囆g(shù)不失為一種寶貴的方法，早早地鼓勵(lì)他們懂得評(píng)估自己“ 收成”的質(zhì)量。
　　利用他們的不耐煩
　　孩子們圖快，不專(zhuān)注于特意展示給他們的事情上，怎么辦？那么我們就要和他們一樣快！我們完全可以每次只向他們展示一點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)一個(gè)概念、一種技術(shù)，點(diǎn)明一種象征，然后再開(kāi)始下一幅畫(huà)··在開(kāi)始階段，幾分鐘足已。這也是一種很好的訓(xùn)練，準(zhǔn)備好徑直達(dá)到目標(biāo)，并以簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)清晰地表達(dá)。結(jié)果將令人非常滿(mǎn)意，孩子們尤其能夠從中學(xué)會(huì)在不同作品中找到共同點(diǎn)。事實(shí)上，我們吊足了他們的胃口，但沒(méi)有試圖把他們“ 喂飽”。思想的機(jī)動(dòng)性成為孩子的一張王牌··我們將看到他們的興趣一點(diǎn)點(diǎn)覺(jué)醒，有時(shí)我們又得放慢腳步，因?yàn)檫@次他們真的想要近距離地好好觀(guān)看。
　　贊賞他們的圖像經(jīng)歷
　　孩子們從小就看過(guò)許多畫(huà)作，從中他們已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了作品的機(jī)理。不一定是藝術(shù)作品，而是在微不足道之處。物品包裝上大多數(shù)都有圖像，如果忽視了它們會(huì)很遺憾。人們可以方便地以這種知識(shí)為基礎(chǔ)，通常是下意識(shí)的，讓孩子發(fā)現(xiàn)繪畫(huà)或者其他所有的視覺(jué)藝術(shù)形式。事實(shí)上，問(wèn)題不是暫時(shí)減少他們的知識(shí)空洞（ 在這點(diǎn)上可以做到的非常有限），而是幫助他們組織語(yǔ)言，明確地表達(dá)自己的感受。然而，他們也不會(huì)像宣告預(yù)言一樣，年輕的他們生活在和我們不同的世界里，他們所看到的與我們不同，有時(shí)會(huì)忽略我們的喜好，但會(huì)捕捉到一些逃過(guò)我們眼睛的東西。正因如此，我們應(yīng)該予以理解和贊揚(yáng)。
　　……