序

你為什么閱讀序言？這本書(shū)的正文從第10頁(yè)①才開(kāi)始，你為什么在閱讀這幾頁(yè)而非其他處？你是那種不能忍受錯(cuò)過(guò)一點(diǎn)兒內(nèi)容的人嗎？你是否為了讓買(mǎi)這本書(shū)的錢(qián)物有所值而一個(gè)字也不放過(guò)？你是因?yàn)殚喿x習(xí)慣而翻開(kāi)這一頁(yè)的嗎？你是否已經(jīng)開(kāi)始覺(jué)得犯下一個(gè)大錯(cuò)了？

自從記事起，我們就對(duì)以下這些問(wèn)題不停地追問(wèn)求索：關(guān)于我們自己，關(guān)于我們的朋友，關(guān)于那些由于跑得不夠快而被我們看到的人。正是對(duì)于人類(lèi)思維、感受和行為原因的好奇心推動(dòng)我們走進(jìn)心理學(xué)入門(mén)課程的大門(mén)，雖然我們可能會(huì)記得撲面而來(lái)的講座內(nèi)容，但是課程結(jié)束后，教科書(shū)的大部分內(nèi)容都“還了回去”。造成這種情況的原因可能在于教科書(shū)本身，也許這些教科書(shū)只是以琳瑯滿目的百科全書(shū)式的方式堆砌了一些事實(shí)、人名和日期。所以，期末考試一結(jié)束，我們立馬到二手書(shū)店處理了這些教科書(shū)，便不足為奇了。

成為心理學(xué)教授之后，我們和其他心理學(xué)教授一樣：講課、做研究，在毛背心已經(jīng)不再流行的很長(zhǎng)一段時(shí)間后，我們依舊還在穿著它。我們也寫(xiě)了一些人們確實(shí)很喜歡讀的文字，這讓我們覺(jué)得挺奇怪：為什么從來(lái)沒(méi)有人去寫(xiě)一本學(xué)生真正喜歡讀的心理學(xué)入門(mén)教材？畢竟，心理學(xué)是這個(gè)已知世界里最讓人感興趣的一門(mén)學(xué)科，那么，為什么心理學(xué)教科書(shū)不能成為學(xué)生背包里最有趣的東西呢？我們找不出任何理由，所以，我們坐了下來(lái)，把自己當(dāng)作是讀書(shū)的學(xué)生，開(kāi)始寫(xiě)作這本書(shū)�！缎睦韺W(xué)》在2008年出版，這本書(shū)引起了巨大的反響。我們此前從未寫(xiě)過(guò)教科書(shū)，我們也不知道心里究竟該期待些什么，即便是最大膽的想象，我們也不會(huì)設(shè)想本書(shū)會(huì)為我們贏得普利策獎(jiǎng)！

然而，接下來(lái)發(fā)生的事情甚至（比獲獎(jiǎng)）更棒：我們開(kāi)始收到來(lái)自全美各地學(xué)生的信件和電郵，學(xué)生們向我們表達(dá)了他們是多么喜歡讀這本書(shū)。當(dāng)然，他們喜歡這本書(shū)的內(nèi)容，因?yàn)榫拖裎覀兦懊嫣岬降�，心理學(xué)是這個(gè)已知世界里最讓人感興趣的一門(mén)學(xué)科。然而，他們之所以喜歡這本教科書(shū)還因?yàn)檫@本書(shū)看上去并不像一本教科書(shū)——文字表述并不枯燥乏味得就像我們?cè)谄吣昙?jí)生物課上看到的自然紀(jì)錄片的背景解說(shuō)詞（“看一看海獺，自然界中毛茸茸的小清道夫”）。取而代之的是，我們?cè)谶@本書(shū)里用了自己的語(yǔ)調(diào)——同樣的語(yǔ)調(diào)我們會(huì)在課堂上和自己的學(xué)生說(shuō)，在家里和自己的伴侶、孩子和寵物說(shuō)（這就是為什么第一版第19章的題目是“趕緊從沙發(fā)上起來(lái)！”）。我們致力于去講述心理學(xué)的故事——去整合內(nèi)容而不是單純地羅列，去展示想法而不是單純地描述。我們意識(shí)到，因?yàn)榭茖W(xué)是一件復(fù)雜而嚴(yán)肅的事，所以很多老師就認(rèn)為一門(mén)科學(xué)的教科書(shū)也應(yīng)當(dāng)是復(fù)雜而嚴(yán)肅的。但我們并不這樣認(rèn)為。我們認(rèn)為，寫(xiě)作是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)將復(fù)雜變得簡(jiǎn)單、將嚴(yán)肅變得有趣的藝術(shù)。給我們寫(xiě)來(lái)熱情洋溢信件的學(xué)生們似乎也是這樣認(rèn)為的（盡管普利策獎(jiǎng)委員會(huì)似乎不是這么想的）。

這本書(shū)的上一版取得了成功——那么為什么我們還要用新版替代它？?jī)蓚�(gè)原因。第一，我們實(shí)在是疲于回答“封面上那兩個(gè)穿著國(guó)際象棋盤(pán)花紋緊身衣輾轉(zhuǎn)騰挪的人是誰(shuí)”。現(xiàn)在，他們消失了。我們只是再說(shuō)一次：不是，他們不是作者中的任何兩個(gè)；是的，他們這個(gè)姿勢(shì)可能確實(shí)用了強(qiáng)力膠。第二，也可能是更重要的原因，我們推出了新的一版是因?yàn)椋�世事變遷。科學(xué)在變（心理學(xué)家們現(xiàn)在了解了關(guān)于心智和大腦的方方面面，然而就在幾年前，他們還并不了解這些），世界在變（當(dāng)我們寫(xiě)第一版的時(shí)候，還沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)iPad或者巴拉克·奧巴馬），我們也在變（研究和閱讀讓我們對(duì)心理學(xué)各個(gè)領(lǐng)域有了新視角，寫(xiě)作和教學(xué)讓我們有了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的新方法）。隨著我們所處的環(huán)境在變，我們自己也在變，我們感到，這本書(shū)也應(yīng)當(dāng)有所改變。

第三版變化的內(nèi)容

對(duì)批判性思維的新關(guān)注

正如科學(xué)會(huì)不斷帶來(lái)新的證據(jù)，發(fā)展出新的理論，科學(xué)家也在隨之改變自己的思維。學(xué)生們?cè)谝婚T(mén)科學(xué)課程中學(xué)到的事實(shí)性知識(shí)，有些在接下來(lái)的十年當(dāng)中依舊會(huì)是事實(shí)性知識(shí)，而另一些需要重新論證，或者被證明是謬誤。這就是為什么學(xué)生們不僅需要學(xué)習(xí)事實(shí)，同時(shí)也需要學(xué)會(huì)如何對(duì)這些事實(shí)加以思考——如何去檢驗(yàn)它們、質(zhì)疑它們，如何去權(quán)衡科學(xué)研究提供的各種證據(jù)。當(dāng)然，貫穿整本書(shū)，我們都在強(qiáng)調(diào)批判性思維，但是在第三版中，我們特意設(shè)置了一個(gè)新的版塊，專(zhuān)門(mén)用來(lái)幫助學(xué)生思考人類(lèi)在試圖思考各種證據(jù)時(shí)曾經(jīng)犯下的錯(cuò)誤（見(jiàn)第2章心理學(xué)研究方法中“批判性地看待證據(jù)”，第66頁(yè)）。我們希望這部分內(nèi)容能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何在實(shí)證證據(jù)的基礎(chǔ)上形成論據(jù)充分的觀點(diǎn)——這不僅限于心理學(xué)領(lǐng)域，同時(shí)希望也能夠滲透到學(xué)生們的日常生活當(dāng)中。

“課堂學(xué)習(xí)”新章節(jié)

就像心理學(xué)其他教科書(shū)一樣，本書(shū)的前兩個(gè)版本涵蓋了多種學(xué)習(xí)的類(lèi)型，從經(jīng)典的條件反射到觀察學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容在第三版中依舊有所體現(xiàn)。但是，令人費(fèi)解的是，在絕大多數(shù)心理學(xué)教科書(shū)（包括本書(shū)的前兩個(gè)版本）的學(xué)習(xí)章節(jié)中都沒(méi)有涉及與我們的讀者最為相關(guān)的那種學(xué)習(xí)方式：在課堂里的學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為現(xiàn)在是改變這種莫名情況的時(shí)候了，于是就有了“課堂學(xué)習(xí)”這部分。現(xiàn)在，在第7章課堂學(xué)習(xí)的新章節(jié)中，我們對(duì)該領(lǐng)域令人興奮的一些新進(jìn)展進(jìn)行了總結(jié)，包括對(duì)最有效的學(xué)習(xí)方法與技術(shù)的評(píng)價(jià)，對(duì)可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下的認(rèn)知誤區(qū)的審視，如何在課堂里提升注意力和學(xué)習(xí)的研究，以及對(duì)在線學(xué)習(xí)的探討。“學(xué)習(xí)”這一章應(yīng)當(dāng)和學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)密切相關(guān)，我們也在盡力做到這一點(diǎn)。

新科研進(jìn)展

誠(chéng)然，一本教科書(shū)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供這一學(xué)科經(jīng)典內(nèi)容的完整畫(huà)面，但是，一本教科書(shū)同時(shí)也應(yīng)當(dāng)帶著學(xué)生在這一學(xué)科發(fā)展的最前沿地帶翩翩起舞。我們希望學(xué)生們能夠意識(shí)到，心理學(xué)不是博物館里的一件展品——心理學(xué)并不只是對(duì)過(guò)去事件的收集，心理學(xué)同時(shí)也包含了當(dāng)下正在發(fā)生的事件——在這門(mén)年輕而不斷前進(jìn)著的科學(xué)中，學(xué)生們?nèi)绻�愿意，心理學(xué)里就會(huì)有他們的一席之地。正因如此，我們才會(huì)在第三版里吸納了在當(dāng)今心理學(xué)領(lǐng)域正在發(fā)生的事。這種想法不但體現(xiàn)在本書(shū)超過(guò)400條的新參考文獻(xiàn)中，同時(shí)也體現(xiàn)在每一章都會(huì)出現(xiàn)的“科學(xué)熱點(diǎn)”專(zhuān)欄里，專(zhuān)欄將向讀者介紹最熱門(mén)的新發(fā)現(xiàn)。

全面升級(jí)覆蓋DSM-5

一個(gè)有著很多新的研究——同時(shí)也有著很多新的變化——的領(lǐng)域是關(guān)于心理障礙的研究。正如你將會(huì)在本書(shū)學(xué)習(xí)到的，心理學(xué)家使用一本名叫《精神疾病診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》（Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, DSM）的手冊(cè)來(lái)判斷一個(gè)人的行為是否可以被確定為“障礙”。舉例說(shuō)來(lái)，我們過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)都會(huì)感到悲傷，但是什么時(shí)候極度悲傷能夠被診斷為心理障礙，并接受治療？DSM就是用來(lái)回答這類(lèi)問(wèn)題的。DSM的第四版（DSM-IV）在使用了將近20年之后，心理學(xué)界現(xiàn)在有了更新后的第五版（DSM-5），第五版剛剛于2013年出版。在過(guò)去20年中，心理學(xué)家對(duì)于心理障礙的了解又向前邁進(jìn)了一大步，我們這本書(shū)的第三版包括了這方面更新后的內(nèi)容：心理學(xué)家如何思考、定義以及分類(lèi)各種心理障礙。

新架構(gòu)

此外，我們還重新安排了本書(shū)的內(nèi)容，以更好地適應(yīng)心理學(xué)教學(xué)的最新理念。具體而言，我們將“應(yīng)激與健康”這一章挪到了“心理障礙”與“心理障礙的治療”這兩章之前。我們認(rèn)為，這種變化有助于讓本書(shū)的內(nèi)容架構(gòu)更加流暢，原因如下。第一，你隨后會(huì)學(xué)到，應(yīng)激的體驗(yàn)、人際交往事件和人們對(duì)這類(lèi)事件如何應(yīng)對(duì)有很大的關(guān)系，你將會(huì)在“人格”與“社會(huì)心理學(xué)”章學(xué)習(xí)到人際交往的相關(guān)內(nèi)容。第二，當(dāng)前關(guān)于心理障礙的各種模型將心理障礙視為人的一些潛在素質(zhì)（例如，基因或其他）與應(yīng)激生活事件之間共同作用的結(jié)果。如果事先學(xué)習(xí)過(guò)機(jī)體對(duì)于應(yīng)激的反應(yīng)，就會(huì)對(duì)這類(lèi)模型產(chǎn)生更加直觀的感受。第三，在“應(yīng)激與健康”這一章中提供了一些提升健康水平的行為建議，這些建議可能會(huì)在考試期間發(fā)揮作用——所以，我們把這章放到前面來(lái)，先告訴你這些，而不是讓你在學(xué)期快結(jié)束時(shí)才學(xué)到這部分內(nèi)容！

“其他聲音”專(zhuān)欄的新特點(diǎn)

在心理學(xué)家出現(xiàn)在地球上之前的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，探討人性的“主力軍”是詩(shī)人、戲劇作家、評(píng)論員、哲學(xué)家，以及其他一群由P打頭的職業(yè)群體。時(shí)至今日，依舊如此，他們依舊對(duì)人類(lèi)行為的方式和原因有著深入而獨(dú)具一格的洞察力。在本書(shū)的第三版，我們決定請(qǐng)他們來(lái)分享自己的思想，這體現(xiàn)在本書(shū)的特色版塊，我們稱(chēng)其為“其他聲音”專(zhuān)欄。在本書(shū)的每一章，讀者都會(huì)讀到一些短文，我們對(duì)這些短文的作者進(jìn)行甄選的標(biāo)準(zhǔn)有三：其一，他們的思想深刻；其二，他們的文筆優(yōu)美；其三，他們知道我們所不知道的內(nèi)容。例如，讀者會(huì)讀到一些優(yōu)秀記者的文章，包括：大衛(wèi)·布魯克斯（David Brooks）、特德·噶普（Ted Gup）、蒂娜·羅森伯格（Tina Rosenberg）以及戴維·尤因·鄧肯（David Ewing Duncan）；暢銷(xiāo)小說(shuō)作家愛(ài)麗絲·蘭達(dá)爾（Alice Randall）；教育獎(jiǎng)獲得者，如琳達(dá)·摩爾（Linda Moore）、羅伯特·弗蘭克（Robert H. Frank）；知名法學(xué)學(xué)者，如古斯廷·萊辛巴赫（Gustin L. Reichbach）與埃琳·薩克斯（Elyn Saks）；著名科學(xué)家，如生物學(xué)家格雷格·漢普伊基安（Greg Hampikian），以及計(jì)算機(jī)科學(xué)家達(dá)芙妮·科勒（Daphne Koller）。兼聽(tīng)則明，為了確保讀者聽(tīng)到的不僅僅是我們的聲音，本書(shū)還收錄了蒂姆·威爾遜（Tim Wilson）、克里斯·查布里斯（Chris Chabris）、丹尼爾·西蒙斯（Daniel Simons）以及查爾斯·費(fèi)尼霍（Charles Fernyhough）的文章。這些杰出的人士中的每一位都敘述了有關(guān)人性的重要內(nèi)容，與此同時(shí)，我們也非常高興地看到，他們?cè)敢饨璞緯?shū)展示自己的思想。這些專(zhuān)欄不但鼓勵(lì)學(xué)生批判性地思考心理學(xué)的方方面面，同時(shí)也展現(xiàn)了心理學(xué)與日常生活之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，以及這門(mén)科學(xué)在公共生活中日益增長(zhǎng)的重要性。

“轉(zhuǎn)變觀念”中的新問(wèn)題

784位講授心理學(xué)導(dǎo)論課程的教授的共識(shí)是什么？那就是，當(dāng)學(xué)生們第一次來(lái)到心理學(xué)課堂時(shí)，他們通常都帶著一些關(guān)于心理學(xué)的想法，然而，這些想法絕大多數(shù)都是錯(cuò)誤的。在沃思出版社（Worth Publisher）的那些奇妙的人士的協(xié)助下（是他們讓我這么寫(xiě)的），我們對(duì)講授心理學(xué)導(dǎo)論課程的784位教師做了調(diào)查，請(qǐng)他們列出學(xué)生們關(guān)于心理學(xué)最常見(jiàn)的誤解有哪些。以此為基礎(chǔ)，我們策劃了“轉(zhuǎn)變觀念”中的一系列問(wèn)題，讀者會(huì)在每一章的最后看到這些。這些問(wèn)題首先會(huì)設(shè)定一個(gè)誤解可能出現(xiàn)的日常情境，然后要求讀者使用本章剛剛學(xué)到的科學(xué)知識(shí)來(lái)糾正這些謬誤。我們希望這些練習(xí)能夠幫助讀者應(yīng)用所學(xué)——或者也許可以改變讀者關(guān)于心理學(xué)的一些觀念（從而讓我們這部分的標(biāo)題“實(shí)至名歸”）。

對(duì)學(xué)習(xí)者更多的支持手段

實(shí)踐

線索問(wèn)題（cue questions）：鼓勵(lì)讀者使用批判性思維，并在正文每一個(gè)重要段落處提示讀者本處最重要的概念。

匯總列表（bulleted summaries）：在重要的段落之后強(qiáng)化關(guān)鍵概念，并讓學(xué)生的復(fù)習(xí)備考更加容易。

關(guān)鍵概念小測(cè)試（key concepts quiz）：在每一章結(jié)尾處的用于學(xué)生自測(cè)本章內(nèi)容的掌握情況。

批判性思維問(wèn)題（critical thinking questions）：貫穿于所有章節(jié)的大量圖片及說(shuō)明文字，為學(xué)生提供應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。

實(shí)踐應(yīng)用

如果離開(kāi)了對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的應(yīng)用價(jià)值，那么心理學(xué)的各種事實(shí)和概念又算是什么呢？在第三版中，我們提供了將本書(shū)內(nèi)容應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界的大量范例，這些例子都是讀者平常有切身體會(huì)的。例如，在每一章都包含了“現(xiàn)實(shí)世界”專(zhuān)欄，就是為了能夠把書(shū)內(nèi)的概念與讀者在書(shū)外的生活聯(lián)系在一起。（我們對(duì)自己這個(gè)創(chuàng)意傾心不已，以至于在序言部分我們都插入了一個(gè)“現(xiàn)實(shí)世界”專(zhuān)欄！再翻幾頁(yè)你就會(huì)看到它。）除此之外，由于文化的影響已經(jīng)滲入了心理學(xué)的各個(gè)角落——從人們對(duì)線條長(zhǎng)度的知覺(jué)到人們會(huì)排多長(zhǎng)的隊(duì)——在本書(shū)的第三版中，我們?nèi)匀恢匾暼祟?lèi)文化的多樣性，縱觀本書(shū)，這一點(diǎn)體現(xiàn)在“文化與社區(qū)”專(zhuān)欄，具體如下。

關(guān)注學(xué)習(xí)效果

以APA學(xué)習(xí)目標(biāo)與成果為導(dǎo)向的教學(xué)

為了讓心理學(xué)本科教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)成果具有更強(qiáng)的統(tǒng)一性，美國(guó)心理學(xué)會(huì)（American PsychologicalAssociation，簡(jiǎn)稱(chēng)APA）專(zhuān)門(mén)組成了一個(gè)工作組，來(lái)為心理學(xué)本科專(zhuān)業(yè)能力（Undergraduate Psychology Major Competencies）建設(shè)提供教學(xué)框架。隨后，APA發(fā)布了綜合性建議《心理學(xué)本科專(zhuān)業(yè)APA指南》（The APA Guidelines for the Undergraduate Psychology Major），2013年5月本書(shū)出版了新的2.0修訂版。針對(duì)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從基礎(chǔ)課與整個(gè)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)期間應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容，2.0修訂版提出了硬性要求。要求由五個(gè)目標(biāo)組成，具體如下：

目標(biāo)1：心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

目標(biāo)2：科學(xué)探究和批判思考方式

目標(biāo)3：多元化社會(huì)中的倫理與社會(huì)責(zé)任

目標(biāo)4：溝通

目標(biāo)5：職業(yè)發(fā)展

APA工作組的目的是為心理學(xué)系的學(xué)生與教師提供最終的全局目標(biāo)，而不是給出既定的發(fā)展路徑。在這種思路之下，沃思出版社為學(xué)生與教師提供了多樣化的支持資源，以幫助他們達(dá)成APA的目標(biāo)。最重要的是，《心理學(xué)》（第三版）符合APA目標(biāo)的額外資源可以從LauchPad下載，網(wǎng)址http://www.worthpublisher.com/lauchpad/schacter3e。為了便于測(cè)驗(yàn)，沃思出版社把所有與《心理學(xué)》（第三版）內(nèi)容對(duì)應(yīng)的條目在題庫(kù)中都做了相應(yīng)標(biāo)記；此外，講師資源（Instructor’s Resource）與LauchPad學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供了多種活動(dòng)與額外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生達(dá)成APA的五個(gè)目標(biāo)。所有這些資源綜合在一起，為講師提供了一系列有效的工具，幫助課程達(dá)成預(yù)期效果。

為MCAT 2015做準(zhǔn)備

從1977年至2014年，醫(yī)科院校入學(xué)考試①（Medical College Admission Test，簡(jiǎn)稱(chēng)MCAT）的科目包括了生物學(xué)、化學(xué)以及物理學(xué)，但是從2015年起，MCAT考試25%的題目將涵蓋“行為的心理—社會(huì)—生物基礎(chǔ)”，這些題目中絕大多數(shù)都是心理學(xué)導(dǎo)論課程所涉及的內(nèi)容。《2015年MCAT考試預(yù)覽指南》（Preview Guide for the MCAT 2015 Exam）第二版中增加了這樣的內(nèi)容，“認(rèn)識(shí)到健康問(wèn)題的社會(huì)—文化與行為決定因素的重要性”。在新MCAT考試中的心理學(xué)相關(guān)內(nèi)容在本書(shū)中均有所涵蓋，上一表格以本書(shū)“感覺(jué)與知覺(jué)”一章為例，展示了本書(shū)內(nèi)容與《2015年MCAT考試預(yù)覽指南》中內(nèi)容的準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)。本書(shū)內(nèi)容與MCAT心理學(xué)考綱內(nèi)容對(duì)應(yīng)的完整版可以在LauchPad資源區(qū)下載，網(wǎng)址http://www.worthpublisher.com/lauchpad/schacter3e。此外，鑒于MCAT代表了一種對(duì)科學(xué)信息推理能力評(píng)估的全球化標(biāo)準(zhǔn)，因而《心理學(xué)》（第三版）每一章的題庫(kù)也新加入了一些以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的題目，目的就是為了訓(xùn)練學(xué)生的量化推理能力。這些問(wèn)題可以在LauchPad預(yù)覽中看到。

學(xué)生額外補(bǔ)充材料

CourseSmart電子書(shū)是《心理學(xué)》（第三版）完整的簡(jiǎn)易使用格式。學(xué)生可以將CourseSmart電子書(shū)作為購(gòu)買(mǎi)的備選，可以在線使用，也可以將它下載到自己的個(gè)人電腦或移動(dòng)媒體播放設(shè)備上，如智能手機(jī)或iPad�！缎睦韺W(xué)》（第三版）配套的CourseSmart電子書(shū)可以在如下網(wǎng)址預(yù)覽并購(gòu)買(mǎi)：www. CourseSmart.com。

《追尋人類(lèi)的優(yōu)勢(shì)：積極心理學(xué)指南》（Pursuing Human Strengths: A Positive Psychology Guide），本書(shū)由加爾文學(xué)院（Calvin College）的馬丁·博爾特（Martin Bolt）所著，這是一本幫助學(xué)生了解積極心理學(xué)的迷人之處以及洞察自身優(yōu)勢(shì)的絕好著作。

《心理學(xué)導(dǎo)論中的批判性思維》（Critical Thinking Companion for Introductory Psychology），由西佛羅里達(dá)和辛西婭·格雷·畢洛伊特學(xué)院（West Florida and Cynthia Gray Beloit College）的簡(jiǎn)·洛寧（Jane S. Halonen）所著。書(shū)中包含了批判性思維策略指南，以及諸多練習(xí)：模式識(shí)別、實(shí)踐問(wèn)題解決、創(chuàng)造性問(wèn)題解決、科學(xué)問(wèn)題解決、心理學(xué)推理以及換位思考。

沃思出版社很榮幸地向讀者推薦若干選自《科學(xué)美國(guó)人》的文章。《科學(xué)美國(guó)人讀者：與心理學(xué)為伴》（第三版）以獲獎(jiǎng)科學(xué)新聞為基礎(chǔ)，由丹尼爾·夏克特（Daniel L. Schacter）、丹尼爾·吉爾伯特（Daniel T. Gilbert）、丹尼爾·韋格納（Daniel M. Wegner）以及馬修·諾克（Matthew K. Nock）編著，其中包含了心理學(xué)領(lǐng)域最前沿的研究工作�；�于這些作者本人的進(jìn)一步選取，本集錦通過(guò)這些為普通的非專(zhuān)業(yè)民眾撰寫(xiě)的文章，幫助讀者更為深入地了解心理學(xué)。

《心理學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界：描述對(duì)社會(huì)實(shí)質(zhì)貢獻(xiàn)的文集》（Psychology and Real World: Essays Illustrating Fundamental Contributions to Society），這是一本收錄了杰出科學(xué)家及其里程碑式研究的優(yōu)秀文集。本書(shū)由非營(yíng)利性組織FABBS基金會(huì)①（FABBS Foundation）聯(lián)合出版，其中收錄了伊麗莎白·洛夫特斯（Elizabeth Loftus）關(guān)于錯(cuò)誤記憶的研究，埃里奧特·阿倫森（Eliot Aronson）的拼圖教室研究，以及丹尼爾·韋格納關(guān)于思維壓制的研究。部分收入捐贈(zèng)給FABBS基金會(huì)，用以資助認(rèn)知、心理、行為與腦科學(xué)協(xié)會(huì)。

演示報(bào)告

互動(dòng)演示幻燈片（Interactive Presentation Slides）是另一項(xiàng)將沃思出版社豐富的媒體資源引入課堂的方式，并且無(wú)需大量的事先準(zhǔn)備工作。其中每一個(gè)演示課件都包含著重要的心理學(xué)議題并整合了沃思出版社高質(zhì)量的視頻與動(dòng)畫(huà)，從而打造出引人入勝的教學(xué)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這些互動(dòng)式演示文檔是對(duì)《心理學(xué)》（第三版）用戶的獎(jiǎng)勵(lì)，非常適合技術(shù)新手和專(zhuān)家們使用。

講師資源（Instructor’s Resources）是由威斯康星大學(xué)麥迪遜分校（University of Wisconsin-Madison）杰弗瑞·昂里格斯（Jeffery Henriques）開(kāi)發(fā)，能夠?yàn)樾吕辖處熖峁┒喾N資料。除了能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供章節(jié)背景閱讀資料以及建議之外，手冊(cè)還為學(xué)生的多模式學(xué)習(xí)提供了豐富的活動(dòng)資源。講師資源能夠在網(wǎng)上下載，網(wǎng)址是http://www.worthpublisher.com/lauchpad/schacter3e。

心理學(xué)導(dǎo)論的沃思視頻選集（Worth Video for Introductory Psychology）包含了300多條獨(dú)家視頻，將心理學(xué)帶入了人們的日常生活之中。這是給《心理學(xué)》（第三版）用戶的又一項(xiàng)福利，豐富的視頻選集涵蓋了臨床心理學(xué)影像、訪談、動(dòng)畫(huà)，以及新聞片段，生動(dòng)地展示了心理學(xué)課程中的各個(gè)主題。

教師休息室（Faculty Lounge），是由沃思出版社提供的在線論壇。在這里，教師們能夠發(fā)現(xiàn)并共享自己喜歡的教學(xué)點(diǎn)子和教學(xué)資料，包括視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、PowerPoint幻燈片、新聞故事、文章、網(wǎng)絡(luò)鏈接以及課堂活動(dòng)。您可以登陸網(wǎng)站并上傳您喜愛(ài)的心理學(xué)教學(xué)資料，網(wǎng)址是http://www.worthpublisher.com/faultylounge。