《漢字書(shū)寫(xiě)教程》是綿陽(yáng)師范學(xué)院為《書(shū)寫(xiě)技能訓(xùn)練》這門(mén)課程而組織專業(yè)教師編寫(xiě)的一本通用教材。我們現(xiàn)在所說(shuō)的“三筆字”,通常是指毛筆字、鋼筆字和粉筆字。如何駕馭好這三種工具進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě),是各行各業(yè)尤其是教育行業(yè)等從業(yè)者所必須具備的基本職業(yè)能力。教師的職業(yè)性質(zhì),使我們?cè)趥鞒兄腥A文明方面具有義不容辭的責(zé)任,所以,了解漢字書(shū)寫(xiě)的基本知識(shí),培養(yǎng)漢字書(shū)寫(xiě)的基本技能,是各專業(yè)教學(xué)方案所不可或缺的重要組成部分。2011年5月12日,教育部、國(guó)家語(yǔ)委發(fā)布了《2010年中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告》。報(bào)告中提道:“漢字書(shū)寫(xiě)能力退化……越來(lái)越引起人們的關(guān)注和擔(dān)憂。”“我們(教育部、國(guó)家語(yǔ)委)認(rèn)為,中華文化的根最終是扎在漢字上,漢字是中華文化一個(gè)很堅(jiān)實(shí)的根。”希望老師在國(guó)家培訓(xùn)計(jì)劃里能夠練好字、寫(xiě)好字。有鑒于此,教育部于2011年8月2日又專門(mén)下發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》,強(qiáng)化漢字書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng),提出了“打好技能基礎(chǔ)、堅(jiān)持循序漸進(jìn)、注重書(shū)法修養(yǎng)、提高文化素質(zhì)的原則”。
第一章 緒論
第一節(jié) 關(guān)于漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)的思考
第二節(jié) 漢字的日常書(shū)寫(xiě)與書(shū)法藝術(shù)
第三節(jié) 碑帖臨習(xí)與規(guī)范漢字的應(yīng)用
第四節(jié) 漢字規(guī)范化的基本要求
第二章 中國(guó)書(shū)法的發(fā)展演變歷程
第一節(jié) 漢字的起源
第二節(jié) 漢字的構(gòu)造
第三節(jié) 漢字字體的演變
第四節(jié) 歷代書(shū)法的發(fā)展
第五節(jié) 書(shū)法藝術(shù)的價(jià)值與國(guó)際影響
第三章 書(shū)法基本常識(shí)
第一節(jié) 書(shū)寫(xiě)工具常識(shí)及選擇
第二節(jié) 執(zhí)筆與運(yùn)腕方法
第三節(jié) 筆法
第四節(jié) 墨法
第五節(jié) 字法
第六節(jié) 章法
第七節(jié) 碑帖的選擇及學(xué)習(xí)方法
第四章 楷書(shū)書(shū)寫(xiě)技法
第一節(jié) 楷書(shū)基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)技法
第二節(jié) 楷書(shū)偏旁部首的書(shū)寫(xiě)技法
第三節(jié) 楷書(shū)間架結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)技法
第四節(jié) “楷書(shū)四大家”書(shū)體簡(jiǎn)介
第五章 行書(shū)書(shū)寫(xiě)技法
第一節(jié) 行書(shū)概述
第二節(jié) 行書(shū)學(xué)習(xí)之要領(lǐng)
第三節(jié) 行書(shū)基本筆畫(huà)的寫(xiě)法
第四節(jié) 臨帖指南
第六章 隸書(shū)書(shū)寫(xiě)技法
第一節(jié) 隸書(shū)概述
第二節(jié) 隸書(shū)基本技法
第七章 硬筆書(shū)法書(shū)寫(xiě)技法
第一節(jié) 硬筆書(shū)法概述
第二節(jié) 硬筆楷書(shū)的書(shū)寫(xiě)技法
第三節(jié) 硬筆行書(shū)的書(shū)寫(xiě)技法
第四節(jié) 硬筆書(shū)法的欣賞
第八章 書(shū)法欣賞
第一節(jié) 書(shū)法欣賞的對(duì)象
第二節(jié) 書(shū)法欣賞的意義
第三節(jié) 書(shū)法欣賞的標(biāo)準(zhǔn)
(三)書(shū)法藝術(shù)
書(shū)法藝術(shù)是通過(guò)勤學(xué)苦練,在繼承書(shū)法傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,熟練地掌握了書(shū)寫(xiě)法度,合理地運(yùn)用技能技巧,得心應(yīng)手地把思想感情訴諸書(shū)寫(xiě)之中,創(chuàng)造出具有個(gè)性特征的文字形象,突出其欣賞性作用。在今天,文字書(shū)寫(xiě)的實(shí)用性大大降低,書(shū)法的藝術(shù)性在加強(qiáng),因此,用毛筆書(shū)寫(xiě)漢字,能達(dá)到一定的審美意趣,具有一定的藝術(shù)個(gè)性,我們都可稱為書(shū)法藝術(shù)作品。
書(shū)法藝術(shù)的特點(diǎn)是以“意”為主,它主要從藝術(shù)角度,從“書(shū)體”出發(fā),著眼于創(chuàng)作者對(duì)“文字”的加工,創(chuàng)造出一種有審美價(jià)值的藝術(shù)作品來(lái)。書(shū)法藝術(shù)研究的主要內(nèi)容是筆法(身法、指法、筆法、墨法等技法)、筆勢(shì)(作者的用筆、結(jié)字、章法特點(diǎn))、筆意(作品表現(xiàn)出的意趣、氣韻、風(fēng)格等精神氣質(zhì))。筆法、筆勢(shì)是書(shū)法藝術(shù)的形式表現(xiàn),屬于技術(shù)層面;筆意是書(shū)法藝術(shù)的靈魂,屬于人格精神層面。筆法、筆勢(shì)以筆意為主旨;筆意通過(guò)筆法、筆勢(shì)得以表現(xiàn),筆意是書(shū)法技藝達(dá)到一定藝術(shù)境界時(shí)才產(chǎn)生的,是創(chuàng)作者精神素質(zhì)在作品中的綜合素養(yǎng)的集中呈現(xiàn)?梢(jiàn)書(shū)法創(chuàng)作有較高的要求,這是對(duì)有一定書(shū)法基礎(chǔ)或書(shū)法專業(yè)的學(xué)生所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。
由此可知,寫(xiě)字、實(shí)用書(shū)法與書(shū)法藝術(shù)是同屬“書(shū)法”這一概念的三個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的不同層次。寫(xiě)字、實(shí)用書(shū)法是書(shū)法藝術(shù)的基礎(chǔ);書(shū)法藝術(shù)是寫(xiě)字、實(shí)用書(shū)法的升華。寫(xiě)字、實(shí)用書(shū)法中滲透著書(shū)法藝術(shù)的因素;書(shū)法藝術(shù)中又必須包含寫(xiě)字、實(shí)用書(shū)法的價(jià)值。
第一,寫(xiě)字或?qū)嵱脮?shū)法是日常書(shū)寫(xiě)行為,文字作為語(yǔ)言的書(shū)寫(xiě)符號(hào),是語(yǔ)言的視覺(jué)形式,是人們記事和溝通思想的工具;書(shū)法藝術(shù)則在于美的追求,是一門(mén)藝術(shù)。
第二,日常書(shū)寫(xiě)有時(shí)空的限制。漢字從甲骨文、大篆、小篆、隸書(shū)到楷書(shū)等,各時(shí)期不容相混。魏晉不得用篆或隸做官用書(shū)體,今天不應(yīng)寫(xiě)繁體字,應(yīng)寫(xiě)規(guī)范漢字,就是例子。又如一個(gè)國(guó)家或地區(qū)使用的文字不能移于、用于另一個(gè)國(guó)家或地區(qū),這就是文字的時(shí)空局限性。書(shū)法作為一門(mén)藝術(shù)卻沒(méi)有這種界限,因?yàn)闀?shū)法藝術(shù)的語(yǔ)言能打破時(shí)空的限制,盡管中國(guó)現(xiàn)在使用的是簡(jiǎn)化楷體,可是作為藝術(shù)而言,在這里“文字”是書(shū)法藝術(shù)的載體,而不是工具。所以,篆書(shū)、隸書(shū)以至甲骨文、陶文、行書(shū)、草書(shū)都可以用于書(shū)法藝術(shù)創(chuàng)作中,這就超越了時(shí)空的局限。這是日常文字書(shū)寫(xiě)與書(shū)法藝術(shù)創(chuàng)作在本質(zhì)上的區(qū)別。
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