新課程改革要求校長指導(dǎo)與帶領(lǐng)教師實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，激勵教師在課程資源的開發(fā)、課堂教學(xué)有效性、多元化教與學(xué)方式、多樣化的評價等方面進行新的探索與創(chuàng)新�！吨行W(xué)校長培訓(xùn)教材系列叢書：校長與課程教學(xué)》介紹了校長需要掌握的課程政策和理論，深入淺出地講解了校長需要怎樣調(diào)整課程與教學(xué)管理職能和轉(zhuǎn)變工作方式來適應(yīng)新課程的要求。
總序
前言
第一章 國內(nèi)外課程改革簡介
第一節(jié) 理論解讀
一、課程和教學(xué)的含義及關(guān)系
二、我國基礎(chǔ)教育課程改革
三、國外課程改革對我國教育發(fā)展的啟示
第二節(jié) 案例分析
一、石家莊市某普通中學(xué)課程改革實例
二、成就與困惑
第三節(jié) 探索提升
一、傳統(tǒng)教育模式不能完全拋棄
二、制訂教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)差異性
三、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式下的困惑
四、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方式的困惑
五、教師自我發(fā)展中的困惑
第二章 解讀課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材
第一節(jié) 理論解讀
一、對課程目標(biāo)的解讀
二、校長正確認識和處理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系
三、校長引領(lǐng)教師實現(xiàn)教材使用觀的轉(zhuǎn)變
第二節(jié) 案例分析
一、教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的基本形式
二、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)應(yīng)實現(xiàn)兩個統(tǒng)一
第三節(jié) 探索提升
一、教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的能力欠缺
二、三維目標(biāo)不能全部落實，教學(xué)的落腳點出現(xiàn)錯位現(xiàn)象
三、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，硬套三維度，不能具體情況具體分析
四、課程目標(biāo)與教材目標(biāo)的對接不吻合，致使教學(xué)目標(biāo)虛化
五、進一步轉(zhuǎn)變教材觀，更有效地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)
第三章 校長引
2.對教師自身生活經(jīng)驗關(guān)注較多，對學(xué)生生活經(jīng)驗及未來生活關(guān)注缺乏
通過對問卷的整理，從空間維度看，教師在授課過程中對難點和重點的講解往往會舉出一些案例。這些案例，通常是教師自身經(jīng)歷和展現(xiàn)社會的案例。在對學(xué)生的調(diào)查中，有些學(xué)生認為這些例子和自己沒有多大關(guān)系，僅是理解知識的手段。換句話說，學(xué)生并沒有從教師的案例中產(chǎn)生情感共鳴。這和三維目標(biāo)中“關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”的要求有一定差距。另外，教師引導(dǎo)學(xué)生講述自己生活經(jīng)驗的技能不強。從時間維度看，教師的例子大多是對過去經(jīng)歷的復(fù)述或總結(jié)及其對當(dāng)下生活的影響，在引導(dǎo)學(xué)生暢想、面對和構(gòu)建未來生活方面，教師上課時涉及的內(nèi)容不多。
3.學(xué)科知識內(nèi)部整合系統(tǒng)，跨學(xué)科知識聯(lián)系較少
就本學(xué)科知識來說，教師掌握得較系統(tǒng)。上課時，除了能夠完成新課的內(nèi)容，同時也會對新舊知識進行梳理，厘清關(guān)系，給學(xué)生以更直觀和系統(tǒng)的知識體系，幫助他們理解和運用新知識。但是對于各單元、模塊之間的知識整合，各學(xué)科間知識的關(guān)系，學(xué)科知識和通識知識的關(guān)系，有待教師給予更充分的關(guān)注。另外，從學(xué)生問卷來看，學(xué)生對于新舊知識的掌握并
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