共享式課程治理的價值就在于提供一個和而不同、各美其美的教育集團課程治理樣本。本書提出共享式課程治理具備時代性、文化性、情境性、目標(biāo)性、過程性、協(xié)同性與成長性七個特質(zhì)，并通過“@未來課程”“攀登號課程”“放歌式課程”“嶺秀課程”“桂花樹下課程”“芙蓉美課程”“潤童年課程”這七類課程案例呈現(xiàn)了仰天湖教育集團先進(jìn)的課程治理理

上海市黃浦區(qū)盧灣二中心小學(xué)聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，把課程坐標(biāo)及其延伸的課程矩陣作為教師架構(gòu)、設(shè)計與實施課程的工具，以此為抓手有序推進(jìn)學(xué)科課程、活動課程以及空間課程的建設(shè)，優(yōu)化基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程體系。 本書通過對八個指標(biāo)和八門學(xué)科進(jìn)行說明與展示，提取學(xué)校和教師課程領(lǐng)導(dǎo)力提升的證據(jù)，形成普適性的經(jīng)驗。

本書從介紹數(shù)智教育概況入手，充分調(diào)研并分析了國內(nèi)外高校數(shù)智人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀和顯著差異，并以詳實的數(shù)據(jù)與案例總結(jié)武漢大學(xué)數(shù)智教育的優(yōu)勢與特色，即武漢大學(xué)具有支撐數(shù)智人才培養(yǎng)的全棧強勢學(xué)科：數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、圖書情報與檔案管理、測繪科學(xué)與技術(shù)、地球物理學(xué)、理論經(jīng)濟學(xué)、工商管理、法學(xué)等；同時，也進(jìn)一步分析了武漢大學(xué)數(shù)智教

本書以““四史”教育融入大中小學(xué)思政課一體化研究”為研究對象，共五章內(nèi)容。第一章主要分析“四史”教育的內(nèi)在邏輯、主題及特點，闡明“四史”教育是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的著力點。第二章主要探討“四史”教育融入大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重要意義，主要從提升大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的理論品質(zhì)、拓寬大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的歷

本書從高�，F(xiàn)有思政教育方法為出發(fā)點，對現(xiàn)有教育方法與大學(xué)生心理健康進(jìn)行綜合分析，詳細(xì)論述了心理健康與思想政治教育融合的意義,并呼吁高�？赏ㄟ^提升教師的育德意識和育德能力、完善課程評價機制、精煉課程內(nèi)容、更新教學(xué)方式、利用網(wǎng)絡(luò)輿情等方面,促進(jìn)心理健康教育和思想政治教育的協(xié)同發(fā)展。提升學(xué)生的政治素養(yǎng)和心理健康水平,引導(dǎo)學(xué)生

本書是作者二十八年來對從事小學(xué)教育、教學(xué)以及生活的所得所想回顧，主要包括教學(xué)篇、教育篇和生活篇。其中教學(xué)篇主要專注于童真童趣閱讀、情境本真習(xí)作的教學(xué)現(xiàn)場、教學(xué)故事、教學(xué)反思等，教學(xué)現(xiàn)場是較為成功的教學(xué)課例，教學(xué)故事是教學(xué)中發(fā)生的引發(fā)思考的故事，教學(xué)反思是自己對語文習(xí)作教學(xué)的思考和獨特見解。教育篇主要專注于二十六年的一線

本書梳理了馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于思想政治教育的重要論述，闡述了新時代高校辦好講好學(xué)好思想政治理論課的理論基礎(chǔ)、實踐指導(dǎo)和行動指南，探討了新時代高校辦好講好學(xué)好思政課的根本遵循、正確方向、價值旨向、具體路向和內(nèi)在要求，研究了中國共產(chǎn)黨百年思想政治教育歷史演進(jìn)和高校思政課建設(shè)發(fā)展的沿革流變及其當(dāng)代啟示，分析了新時代高校辦好

本書以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量研究為基礎(chǔ)，對影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的相關(guān)影響因素以訪談與案例的方法進(jìn)行呈現(xiàn)，文中的所有案例及被訪者全部來自于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實際案例，采用的訪談內(nèi)容全部來自于與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的實際對話，本書通過敘事的方式生動呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過程的各個要素。 為了能更好地解釋大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程及其典型的開展方式，并聚焦于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中

教育大計，教師為本。教師是開展教育的關(guān)鍵，教師的專業(yè)素養(yǎng)切實影響育人的實際效果。學(xué)校思想政治理論課教師座談會的召開，為各學(xué)段思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)提升指明了方向，中學(xué)思政課教師作為關(guān)鍵群體也愈發(fā)受到關(guān)注。教師專業(yè)發(fā)展作為教師不斷完善優(yōu)化自身素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的過程，是教師自主提升專業(yè)素養(yǎng)的必由之路，在教育高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展中發(fā)揮關(guān)鍵

本書講述了雙高背景下大學(xué)生就業(yè)形勢分析，包括當(dāng)前雙高背景下大學(xué)生就業(yè)形勢概況、就業(yè)指導(dǎo)策略、就業(yè)指導(dǎo)實踐研究、就業(yè)指導(dǎo)效果評估、就業(yè)指導(dǎo)研究總結(jié)與展望；分析了雙高背景對大學(xué)生就業(yè)的影響和意義，以及對就業(yè)現(xiàn)狀分析、就業(yè)指導(dǎo)實施策略探討、就業(yè)指導(dǎo)實踐經(jīng)驗分享等；指出了目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)存在的問題、缺乏實用性、信息不對稱、就