本書共分四大板塊。第一章是基于學科育人理念的團隊專業(yè)成長篇，記錄了一名普通的小學英語教師在成長為學科帶頭人、名師、工作室主持人、教研基地負責人的過程中，帶領團隊共同成長的足跡。第二章是基于學科育人理念的教科研探索篇。第三章是基于學科育人理念的課堂教學研究篇。最后是學科育人理念之下的學生成長篇，呈現(xiàn)了班級學生數(shù)年中的成長

本書主要對高校學生管理工作的開展進行了思考與探索，闡述了高校學生管理工作的相關基礎理論，分析了目前高校學生管理工作中所存在的問題，指出了高校建設學生管理隊伍、設置學生管理機構的重要性。本書基于理論研究，結合實際情況，從學生的德育、學習、生活等幾個方面給出了開展高校學生管理工作的切實可行的科學方法，具有一定的可操作性。

本書依托教育部思政專項課題及高等院校思想政治教育工作實踐情況進行探析，共分為10個章節(jié)，與廣大思政教育工作者、高校管理者一同探討大數(shù)據(jù)賦能高�！熬珳仕颊�”的研究現(xiàn)狀、概念內(nèi)涵、價值意蘊、內(nèi)在機理、現(xiàn)實困境、風險審視、目標指向、基本遵循及實踐進路，邏輯嚴密，全面深入，對于指導思政工作實踐具有現(xiàn)實參考意義。

本書以玉玉、泉泉(名字源自“玉泉幼兒園”)兩位小朋友為主要卡通形象，描繪了他們的一日生活流程，如穿衣服、吃飯、洗手、游戲、午睡等。本書“玉玉泉泉奇妙日”介紹幼兒的入園生活，包括入園時間、快樂游戲、簡餐時刻、我長本領了、園里游一游等。

本書系統(tǒng)研究了幼兒園教師融合教育素養(yǎng)的學理依據(jù)、結構維度、人口學差異、存在的問題、職前培養(yǎng)、在職培訓和專業(yè)成長等關鍵問題。首先，明確了融合教育、素養(yǎng)和幼兒園教師融合教育素養(yǎng)的概念內(nèi)涵，解析了素養(yǎng)的多維結構；其次，通過問卷調查和質性研究等方法，評估了當前教師素養(yǎng)的發(fā)展水平和存在的問題，明確了影響教師素養(yǎng)的關鍵因素；再次，

本書為四川省南江縣長赤中學的校本教材，主要內(nèi)容分為上下兩篇：上篇為名師教育教學心得體會，主要內(nèi)容為長赤中學教學名師及中青年教學骨干多年來的教育教學方法與技巧、人才培養(yǎng)心得與體會、育人成長成才經(jīng)驗的交流與分享，以發(fā)揮教育教學和人才培養(yǎng)過程中的“傳幫帶”作用。下篇為優(yōu)秀學子學習經(jīng)驗分享，主要內(nèi)容為優(yōu)秀畢業(yè)從同齡人的角度向學

本書共四章，內(nèi)容包括：體適能與健康緒論、大學生健康體適能理論、大學生健康體適能的獲得和管理、大學生健康體適能實踐。

本書是一本研究高�！叭�全育人”體系建設及路徑的書，分為五章。第一章為“三全育人”概述，分別介紹了“三全育人”理念的形成與發(fā)展、“三全育人”的內(nèi)涵和特征、“三全育人”的時代背景；第二章為高校“三全育人”的理論基礎，主要介紹了馬克思主義關于人的本質理論、馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論、關于灌輸社會主義意識的理論、社會主義精

本書共五章。第一章為高校輔導員理論與制度沿革，主要內(nèi)容為輔導員概論，包括輔導員的概念及其產(chǎn)生，以及我國輔導員制度沿革，包括初始階段、初步形成階段、迅速發(fā)展完善階段、進一步健全和完善階段；第二章為高校輔導員的角色與職責，主要介紹了高校輔導員的角色、高校輔導員的角色沖突、高校輔導員的職責等方面；第三章為高校輔導員工作方法分

思維發(fā)展與提升是語文學科核心素養(yǎng)之一。課標中專門設置“思辨性閱讀與表達任務群，旨在引導學生在語文實踐活動中，學會辨別、判斷、推理并有條理地表達，培養(yǎng)理性思維和理性精神。余黨緒老師將批判性思維引入中學語文教學二十多年，倡導和探索思辨讀寫。本書就是他關于思辨讀寫的理論和實踐概括的總結。本書共十講，厘清“批判性思維”的概念，