沒有故事，我們會是誰?從我們的性格到我們的文化身份，故事塑造了我們它驅(qū)使我們實現(xiàn)夢想和抱負(fù)，塑造我們的文化和信仰。我們用故事來構(gòu)建人際關(guān)系，維持社會秩序，解讀報紙和社交媒體上的事件。講故事是我們之所以為人的重要組成部分。 從約瑟夫·坎貝爾老生常談的神話和原型理論，到蕞近試圖破解暢銷書密碼的嘗試，人們曾多次

本書從文藝學(xué)的方法論問題入手，研究的問題既是文學(xué)，更是美學(xué)理論著作。除“導(dǎo)言”論述關(guān)于文藝學(xué)的方法論問題外，全書分為四章，分別論述：文學(xué)活動的審美本質(zhì)，文學(xué)創(chuàng)作的藝術(shù)規(guī)律，文學(xué)作品的審美結(jié)構(gòu)，文學(xué)接受的藝術(shù)規(guī)律，書中認(rèn)為，文學(xué)活動的本質(zhì)是審美，要在傳統(tǒng)的文學(xué)的再現(xiàn)說、表現(xiàn)說、實用說、客觀說四個本質(zhì)論的基礎(chǔ)上，增加體驗說

《從故事到研究：敘事探究如何做》是一本帶著深刻方法論反思的書，不但介紹了以敘事探究作為方法做研究的流程，剖析了4組典型的敘事探究案例，而且強調(diào)了操作流程背后的方法論邏輯，研究者的責(zé)任感，以及建立關(guān)系為什么是做好研究必不可少的核心部分。

本書關(guān)注20世紀(jì)中國出現(xiàn)的七位女作家兼翻譯家，建立了20世紀(jì)中國女作家翻譯歷時復(fù)合語料庫，并基于該語料庫對女作家的翻譯語言價值形態(tài)特征進行歷時和共時、語際和語內(nèi)的多維考察，突顯了時空、性別、雙重身份等社會歷史因素對翻譯語言價值形態(tài)的影響。本書描述了女作家翻譯語言價值形態(tài)的共通之處，可為翻譯共性研究提供確鑿的語料支持；同

文學(xué)批評方法手冊(第6版)(外國文學(xué)研究文庫·第四輯)

悲劇觀念辨析(外國文學(xué)研究文庫·第四輯)

《兒童文學(xué)教程（第二版）》系“21世紀(jì)小學(xué)教師教育系列教材”、省級精品課程建設(shè)教材，由緒論、14章及參考文獻等部分組成。教材編寫的視野宏闊、資源豐厚、主題鮮明、時代性強。主要包括兒童文學(xué)的意義、本體特征、發(fā)展歷史、主要體裁及其重要作家作品、鑒賞和創(chuàng)作等內(nèi)容。結(jié)合教學(xué)實際，強化了教材的針對性、實踐性、師范性及適用性，突出

本書包括五個部分：1.文學(xué)倫理學(xué)批評的代表性成果及在中國的學(xué)術(shù)影響力介紹，主要以圖文并茂的形式展示文學(xué)倫理學(xué)批評的代表性著作、期刊發(fā)表的論文、獲得的各類項目、各種獲獎以及平臺建設(shè)情況。2.國際文學(xué)倫理學(xué)批評研究會組織機構(gòu)與國際會議，主要介紹國際文學(xué)倫理學(xué)批評研究會組織機構(gòu)、重要學(xué)者、歷屆年會和高層論壇情況。3.文學(xué)倫理

本書以幼兒園教師工作崗位所需的知識、能力、素養(yǎng)為導(dǎo)向，共10個單元，分別為“幼兒。文學(xué)概述”“兒歌”“幼兒詩”“幼兒童話”“寓言”“幼兒故事”“幼兒散文”“幼兒圖畫故事”“幼兒戲劇”“其他類型幼兒文學(xué)”。每單元下按任務(wù)編排，除闡釋了不同體裁的幼兒文學(xué)的基本理論及創(chuàng)編、鑒賞方法外，還緊密對接崗位，配有相應(yīng)的教學(xué)活動指導(dǎo)內(nèi)