本書審辯式地思考現(xiàn)代教育的目的與過程，通過回顧莎士比亞及其同時(shí)代思想家的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，廣泛地討論了教育宗旨、思維訓(xùn)練、注意力培養(yǎng)、練習(xí)、約束、積累等教養(yǎng)問題，令人信服地說明了現(xiàn)代教育技術(shù)和評價(jià)方式的局限性，并為讀者提供了以培養(yǎng)思想者為目的、激發(fā)創(chuàng)造性思維的教育方法。 作者紐斯托克是研究莎士比亞和西方中世紀(jì)文學(xué)的專家，對莎士

思維模型有很多種，每個(gè)學(xué)科也有其獨(dú)特的思維模型。本書中溫伯格和麥肯從多種學(xué)科中選擇了200多個(gè)實(shí)用的思維模型，并通過饒有趣味的相關(guān)例子對其進(jìn)行了分析。不過，要提升日常決策、解決問題和尋求真理的能力，你只需要掌握其中的少量模型。本書內(nèi)容通俗易懂，是提升思維能力的實(shí)用指南，適合每一個(gè)渴望提升思維能力的人。

本書能讓你擁有把生活游戲化的能力，告訴你如何創(chuàng)造目標(biāo)、追隨規(guī)則、獲得反饋、主動(dòng)參與。讓我們能一次次發(fā)揮高超技巧，主動(dòng)迎接來自生活的挑戰(zhàn)。主要內(nèi)容包括：人生與游戲、十三個(gè)人生游戲場、五大游戲力、十三個(gè)核心元素、特別的人生模式等。

作為哲學(xué)問題的現(xiàn)代“虛無主義”誕生于德國古典哲學(xué)的伊始,在黑格爾學(xué)派解體中內(nèi)爆,爾后一直延續(xù)到尼采、海德格爾,自然也貫穿于馬克思主義哲學(xué)和西方馬克思主義(法蘭克福學(xué)派)全過程。本書以虛無主義與歷史唯物主義的關(guān)系為中心,對從德國、俄國到中國的虛無主義話語言說的基?

◎你是否有以下苦惱：每天被大量信息頻繁轟炸；下班后精疲力竭只想躺平；工作毫無成就感經(jīng)常迷茫；老板對你的提案總是不滿；找不到更好方法精進(jìn)自我…… ◎你需要:優(yōu)化專注力、調(diào)整認(rèn)知負(fù)荷、解鎖內(nèi)在動(dòng)機(jī)、理解和習(xí)得智慧、搭建知識的體系…… ◎《精進(jìn)3》將教會(huì)你搶占先機(jī)的方法

本書內(nèi)容包括思維訓(xùn)練課程的熱身游戲、創(chuàng)意自我介紹、創(chuàng)新思維的定義和特征、心智模式與思維定式、激發(fā)創(chuàng)造力板斧轉(zhuǎn)變思考方向、第二板斧軟性思維、第三板斧強(qiáng)制聯(lián)想、思維導(dǎo)圖與創(chuàng)新思維、發(fā)明創(chuàng)造技法等。全部采用案例、游戲、故事、成語、詩歌、圖畫、學(xué)生作品等進(jìn)行闡述和介紹。所有思維訓(xùn)練方法均來自作者課堂教學(xué)的親身實(shí)踐，具有原創(chuàng)性和

本書旨在通過系統(tǒng)的、嚴(yán)格的、有層次的邏輯思維能力和科學(xué)思維能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力和思維興趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在面對項(xiàng)目、目標(biāo)、問題、困難時(shí)能夠?qū)W會(huì)思考，在完成任務(wù)和工作時(shí)有積極和科學(xué)的思維能力。本書主要內(nèi)容包括兩部分，第一部分為邏輯思維的能力訓(xùn)練，包括邏輯思維、圖形邏輯、數(shù)字邏輯等，目的是引發(fā)學(xué)生思考的

這是一本幫助孩子突破知識邊界，學(xué)會(huì)跨學(xué)科思維的啟蒙之書。 《一杯水》是以國際合作形式完成的中國原創(chuàng)圖畫書，本書以兒童能受益一生的多元思維為核心，從生活中常見的一杯水出發(fā)，用物理知識觀察水、用數(shù)學(xué)單位度量水、由生產(chǎn)體系認(rèn)識水、從歷史角度了解水、從經(jīng)濟(jì)視角比較水、用文學(xué)故事想象水……運(yùn)用跨學(xué)科多

教育改革家提出，思考比教學(xué)內(nèi)容更重要。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績與思維能力的雙贏，是現(xiàn)代教學(xué)的重要問題之一。本書通過明確的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)新的教學(xué)工具，提高學(xué)生的課堂參與度、獨(dú)立思考能力以及學(xué)習(xí)的自主性。哈佛大學(xué)教育學(xué)院教授，經(jīng)過10年全球廣泛的實(shí)踐與研究，跨越從小學(xué)到大學(xué)各個(gè)階段，涉及美國、新西蘭、瑞典、比

本書結(jié)合作者多年的生產(chǎn)和創(chuàng)新體會(huì)，對主持、參與過的創(chuàng)新案例進(jìn)行剖析和總結(jié)，歸納、整理出五步創(chuàng)新思維法，包括創(chuàng)新選題、制訂方案、試驗(yàn)論證、現(xiàn)場推廣、歸納總結(jié)。 該方法立足前人寶貴的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，著重考量了一線職工創(chuàng)新特點(diǎn)、生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用、企業(yè)鼓勵(lì)扶持等多方面的關(guān)系，一方面能夠指導(dǎo)一線職工挖掘創(chuàng)新靈感、開展技術(shù)創(chuàng)新、形成創(chuàng)新思維