本書內(nèi)容:一個小男孩在通過漂流瓶從街道來到海洋的過程中理解了“因果關系”邏輯,理解了人在生態(tài)系統(tǒng)中的位置,進一步理解自己對環(huán)境應該做些什么。幾乎在世界的每一個地方都能找到生物,而不同的地方有不同的種類。不同種類的動物和植物都有它們的棲息地。本書稿摒棄了傳統(tǒng)的科學知識輸出思維,而以啟蒙科學素養(yǎng)為核心,旨在幫助幼兒初步理解

本書所表達的內(nèi)容科學性體現(xiàn)在對工具的觀察過程中作用的表達,要傳達給兒童的是我們認識世界的開始,需要借助于樸素的觀察來實現(xiàn),而觀察的實現(xiàn)不僅需要自己的感覺器官,在很多時候是需要借助工具的。世界上有許多我們看不見的事物,從泥土中的微小生物抑到頭頂?shù)暮棋�星�?都需要我們借助工具觀察,工具幫助我們在觀察事物時獲得更多的信息,幫

在這本五彩繽紛的繪本中,湯姆·斯?jié)h普將教小朋友們用顏色來認識世界。小貓奧托在陰天醒來,心情灰暗,覺得一切都灰蒙蒙的。還好有好朋友變色龍里昂,帶著奧托開啟了一場奇妙的顏色之旅。心情有時候是灰色的,但許多美麗的東西也是灰色的。黃色可以是太陽,也可以是經(jīng)常不刷的牙齒。大自然大部分時間是綠色的,但在秋天會變成棕色。當我們把絢麗

本書以抒情的手法表達了一片森林如何而來,從幾只飛鳥帶來的種子落地發(fā)芽,到灌木叢的形成,新的動物來安家,帶來新的種子,一片森林最終在一個孩子的望遠鏡中形成,人在森林中的位置是渺小的。此繪本傳達了一種人與自然的關系,幫助兒童初步建立健康的生態(tài)觀念。本書稿摒棄了傳統(tǒng)的科學知識輸出思維,而以啟蒙科學素養(yǎng)為核心,旨在幫助幼兒初步

本書所要傳達的是“描述觀察結果”,要盡量準確地描述事物,這一點在科學方面很重要。因為,它能使人們互相比較觀察結果。在適當?shù)膱龅卦儐?“你怎么知道的?”而且,當別人提出同樣的問題時,嘗試著予以合理的回答。書稿摒棄了傳統(tǒng)的科學知識輸出思維,而以啟蒙科學素養(yǎng)為核心,在有趣的故事中內(nèi)涵了幼童諸多科學素養(yǎng)要求,旨在普及科學知識,

本書透過小男孩阿瓜對自己身體的觀察及排泄物的觀察,理解每個器官都有特定的功能,器官之間協(xié)調以形成系統(tǒng),人的身體健康依賴著系統(tǒng)的平衡。書稿以適合中國兒童的元素、色彩、故事來構建,摒棄了傳統(tǒng)的科學知識輸出思維,而以啟蒙科學素養(yǎng)為核心,在有趣的故事中內(nèi)涵了幼童諸多科學素養(yǎng)要求,做到了科學素養(yǎng)啟蒙“潤物細無聲”的效果,旨在幫助

本書摒棄了傳統(tǒng)的科學知識輸出思維,而以啟蒙科學素養(yǎng)為核心,指導幼兒什么時候應該洗手,不能當著別人的面打噴嚏,不與傳染病人接觸,不吃不該吃的東西等健康行為,旨在幫助幼兒初步理解科學的本質并形成內(nèi)化的素養(yǎng)。

本書所表達的內(nèi)容科學性體現(xiàn)在如何處理爭執(zhí)。兒童較之成人更加自我中心,情緒表達也更為直接,在與同伴的交往時容易因小事而起爭執(zhí)。本書要傳達給兒童的是爭論之前再觀察一下,當人們對同一事物作出不同的描述時,通常較好的做法是再進行新的觀察,而不要爭論誰是誰非,教會孩子重視自己的感受,勇敢拒絕,學會積極溝通,化解矛盾。沒有生硬的說

本書通過一只失去家園的松鼠重新造房子的故事,傳達對生存環(huán)境的限制條件的理解,即人們?yōu)榱烁�好的生存會設計與自己相關的外部事物,但是計劃、設計、制造、評價以及改進自己的設計的過程都要考慮到環(huán)境的限制條件。本書稿摒棄了傳統(tǒng)的科學知識輸出思維,而以啟蒙科學素養(yǎng)為核心,旨在幫助幼兒初步理解科學的本質并形成內(nèi)化的素養(yǎng)。這套繪本做到

本書所要表達的核心思想是子代與親代之間的相似與差異。作者根據(jù)給出的核心思想,以家庭相冊為依托,借助相冊中的照片,展示了媽媽的成長歷程,呈現(xiàn)出媽媽的過去與現(xiàn)在。主人公進而將思索延展至不同動物的子代與親代,不同人種的小時候與成年的對比,最終在夢境中將過去與現(xiàn)在以莫比烏斯環(huán)的形式連接起來,完成繪本寓意的升華。本書稿摒棄了傳統(tǒng)