作者基于自身從普通教師成長為特級教師的成長歷程，以及帶領(lǐng)老師們成長發(fā)展、成功突圍的辦學(xué)實(shí)踐，從主動研究讀懂學(xué)生、鉆研教學(xué)駕馭課堂、自主發(fā)展提升自我、打破僵局自我突圍、追逐理想體驗(yàn)幸福等五個方面，分享了教師開拓專業(yè)成長空間、自我修煉走向卓越、砥礪自身實(shí)現(xiàn)價值飛躍的成長秘訣。教師的專業(yè)發(fā)展，關(guān)鍵在于喚醒自身的成長愿意，自我

每一個學(xué)校都應(yīng)該提升課程品質(zhì)，提煉自己的課程哲學(xué)。先進(jìn)的課程哲學(xué)理念具有前瞻性、科學(xué)性和適切性，同時兼具包容性和開放性。在課程哲學(xué)的探索路上，本書充分尊重每位教師在課程開發(fā)執(zhí)行中的獨(dú)立創(chuàng)造性、學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的多元性，走出了一條蜀山教育人自己創(chuàng)建的別具特色的品質(zhì)課程之路，為廣大讀者提供了可借鑒、可復(fù)制、可推廣的理論創(chuàng)新

教育技術(shù)正深刻地影響著學(xué)校的教學(xué)與課堂。本書為學(xué)校改革提供了一個清晰且有力的方法基于設(shè)計的學(xué)校教育，以及實(shí)現(xiàn)使命的實(shí)用戰(zhàn)略。通過借鑒大量的實(shí)踐策略和案例，明確地闡釋了學(xué)校教育的使命、課程重建策略、教師和學(xué)術(shù)帶頭人工作職責(zé)等內(nèi)容，并且對于逆向設(shè)計如何應(yīng)用于學(xué)校改革、改革過程必須持續(xù)的三步驟以及學(xué)�？释�的改革成就等方面做出

本書以高職大學(xué)生的心理健康成長為主線，針對高職大學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問題，闡述了大學(xué)生心理健康的基本理論和基礎(chǔ)知識，采用“項(xiàng)目+任務(wù)式”編寫模式，將理論與實(shí)踐有機(jī)融合，滿足“做中學(xué)、做中教”的需要。全書設(shè)置7個項(xiàng)目，分別是：走進(jìn)心理健康；適應(yīng)大學(xué)生活；認(rèn)識自我，健全人格；學(xué)做情緒的主人；構(gòu)建和諧人際關(guān)系；學(xué)會愛，認(rèn)識性；

本書由上海市長寧區(qū)教育學(xué)院沈子興主編，是上海市長寧區(qū)區(qū)級創(chuàng)新團(tuán)隊“基于大數(shù)據(jù)分析的區(qū)域事情準(zhǔn)教研路徑與策略研究”成果之一一一“基于數(shù)據(jù)運(yùn)用的教學(xué)改進(jìn)”，該項(xiàng)目立足于長寧區(qū)教學(xué)的現(xiàn)狀，針對當(dāng)前教研工作針對性不強(qiáng)的問題，利用多種路徑獲取相關(guān)信息和數(shù)據(jù)，采用聚類分析的研究方法，分析原因，開展針對性的研究，形成了區(qū)域精準(zhǔn)教研的

隨著教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理論的發(fā)展以及信息技術(shù)在教學(xué)中的全面滲透，新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，信息化教學(xué)方式的核心價值逐步凸顯。本書系統(tǒng)、全面地介紹信息化教學(xué)的概念、特征、發(fā)展歷程及各種教學(xué)模式的設(shè)計過程。全書共有9個主題，涉及不同教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計、資源制作與實(shí)例，并對信息化教學(xué)評價、社會性軟件的教學(xué)應(yīng)用、新技術(shù)在信息化教學(xué)中

陶行知可謂中國教育的一座豐碑。不讀行知，何以為師？著名教育專家李鎮(zhèn)西時隔40年，重讀陶行知的文章、詩歌、小說、書信、便條等，以73篇教育隨筆的形式，重溯陶行知教育思想精髓，追尋陶行知教育的初心。書中還觀照當(dāng)今教育現(xiàn)狀，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、幸福教育、雙減政策、課堂教改、教育藝術(shù)、家庭教育、教師素養(yǎng)、教育改革等方面注入鮮活案例，

隨著5G在各行各業(yè)的應(yīng)用，人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)和邊緣計算等技 術(shù)將從根本上改變傳統(tǒng)的教育模式：打破時間、空間等客觀環(huán)境的限制，推動教學(xué)方 式的智能化、普適化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)行為的個性化、人性化，實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)的輕平臺和重 連接。 本書探討了5G在虛擬現(xiàn)實(shí)、遠(yuǎn)程教育、智慧校園和人工智能等場景下的應(yīng)用，以 5

本書圍繞“鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長規(guī)律與促進(jìn)機(jī)制”這一主線，在界定“鄉(xiāng)村教師”“鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長規(guī)律”“鄉(xiāng)村教師專業(yè)促進(jìn)機(jī)制”等概念的基礎(chǔ)上，對有關(guān)理論基礎(chǔ)進(jìn)行探討；立足實(shí)證調(diào)查，全面分析鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀；基于個案調(diào)查與專家征詢的結(jié)果，剖析鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長規(guī)律；通過借鑒教育發(fā)達(dá)國家鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長促進(jìn)機(jī)制的相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，基于

《上海教師（第6輯）》旨在講述上海教師的故事，弘揚(yáng)上海教師的精神，書寫上海教師的過去、現(xiàn)在與未來。它扎根學(xué)術(shù)，為教師而生。本輯精心設(shè)計了論壇、理論前沿、大中小學(xué)德育一體化、教師發(fā)展、課堂教學(xué)、行動研究、行走紀(jì)事、國際比較等專題，編選了《教育國際合作的機(jī)遇和挑戰(zhàn)》《學(xué)校變革中教師認(rèn)知轉(zhuǎn)變階段探析》《數(shù)學(xué)建模教學(xué)的國際經(jīng)驗(yàn)