本書共十二篇，主要內(nèi)容包括：比較性思維閱讀、辯證性思維閱讀、歸納性思維閱讀、演繹性思維閱讀、結(jié)構(gòu)性思維閱讀、邏輯性思維閱讀等。

書法是具有中國風(fēng)格的藝術(shù)表現(xiàn)形式，文字書寫本身就極具價(jià)值，是一門既深?yuàn)W又普及的藝術(shù)門類。本書針對(duì)中小學(xué)書法課程中存在的問題進(jìn)行了分析，總結(jié)整理了中小學(xué)學(xué)生書法教學(xué)中的方法和規(guī)律，包括書法教學(xué)中的姿勢(shì)、筆畫、結(jié)構(gòu)、章法等方面，從教育與教學(xué)的角度，較為詳細(xì)地闡述中小學(xué)書法教育教學(xué)的要點(diǎn)，內(nèi)容涵蓋課程論、教學(xué)論、教師論、教育

本書是一本關(guān)于高中信息技術(shù)教學(xué)方面的著作。本書主要闡述了面向信息意識(shí)培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)，包括理論概述、高中生信息意識(shí)方面存在的問題和面向信息意識(shí)培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)策略等內(nèi)容。通過介紹面向計(jì)算思維培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)以及高中生計(jì)算思維培養(yǎng)的必要性，進(jìn)而探究了面向信息社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)、高中生信息社會(huì)

本書對(duì)高中歷史課程與教學(xué)的基本理論進(jìn)行了分析和研究，然后結(jié)合歷史教學(xué)的實(shí)際情況，提出了高中歷史課程的教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的改善途徑。本書從歷史課程教學(xué)基礎(chǔ)理論入手，詳細(xì)介紹了高中歷史課程的目標(biāo)與內(nèi)容，并結(jié)合高中歷史課程資源，對(duì)高中歷史教學(xué)模式進(jìn)行探索，提出改善高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的有效途徑。最后結(jié)合高中歷

本書是一本關(guān)于語文教學(xué)和教育管理的專著。全書分為教學(xué)設(shè)計(jì)篇、教學(xué)成果篇、教學(xué)隨筆篇三部分。作者在探索語文教學(xué)和教育管理的道路上，將教育、教學(xué)的思考與實(shí)踐總結(jié)成書。打磨優(yōu)質(zhì)課、公開課的各類文體教學(xué)設(shè)計(jì)的章節(jié)，涵蓋了從初稿到定稿，從說課到課堂模擬，從實(shí)錄到反思等內(nèi)容。本書有對(duì)教育管理的探索與改進(jìn)、有對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、也有對(duì)教訓(xùn)

《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》一書從編寫理念到編寫內(nèi)容甚至于文本的形式，都努力體現(xiàn)面向21世紀(jì)的我國教育事業(yè)發(fā)展的方向，并以學(xué)習(xí)者便學(xué)、有用為原則，融合當(dāng)代語文教育新理念、新內(nèi)容、新方法于一體。本書主要包括中學(xué)語文課程概述，中學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展，中學(xué)語文教學(xué)與教師的發(fā)展，中學(xué)語文教材，中學(xué)閱讀教學(xué)，中學(xué)寫作教學(xué)，中學(xué)口語

現(xiàn)代教育教學(xué)研究表明：語文教學(xué)應(yīng)該是開放的，語文教學(xué)也是一種心靈活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，在充滿個(gè)性的語文教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)個(gè)性、享受審美、立體化彰顯課文內(nèi)容。本書內(nèi)容主要包括語文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論、原則、策略；語文課堂教學(xué)要素的優(yōu)化策略；課堂教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與層次；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化；中學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)藝術(shù)與組

本書通過理論聯(lián)系實(shí)際，就立德樹人視野下中小學(xué)思政課程的構(gòu)建問題展開分析。本書對(duì)思政課上如何落實(shí)立德樹人進(jìn)行了概述，主要對(duì)立德樹人視野下思政課程的教學(xué)現(xiàn)狀及其原因進(jìn)行了全方位的分析，并針對(duì)立德樹人視野下思政課程有效構(gòu)建的路徑以及立德樹人視野下中小學(xué)思政課程的重新構(gòu)建進(jìn)行了相關(guān)研究。本書還對(duì)立德樹人視野下中小學(xué)思政課程的構(gòu)

本書對(duì)寧夏“互聯(lián)網(wǎng)十教育”示范區(qū)建設(shè)進(jìn)行了深入細(xì)致的探討。首先，在緣起上探討了“互聯(lián)網(wǎng)十教育”示范區(qū)建設(shè)的特定背景與建設(shè)意義，分析了示范區(qū)建設(shè)的發(fā)展脈絡(luò)和演進(jìn)路線。其次，在理論上闡釋了“互聯(lián)網(wǎng)十教育”的內(nèi)涵和核心要義，揭示了教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)主體與教學(xué)應(yīng)用全面融合的路徑構(gòu)造。最后，從“學(xué)生個(gè)性成長、教師專業(yè)發(fā)展、

本書分初中教學(xué)案例和高中教學(xué)案例兩部分，具體內(nèi)容包括：詠雪、恐龍無處不在、多邊形外角和、平行四邊形的性質(zhì)、光的反射、金屬材料、質(zhì)量守恒定律等。