本書對日語教育理論分析與實踐進(jìn)行了探索。介紹了日語教育的基本情況,對日語教育目標(biāo)、特點、原則以及我國高校日語教育的流變進(jìn)行了闡述;關(guān)注了日語教育的基礎(chǔ)理論;研究了互聯(lián)網(wǎng)視閾下的日語教育實踐;對跨文化視閾下的日語教育實踐進(jìn)行了探究;介紹了多模態(tài)視閾下日語教育教學(xué)實踐;從商務(wù)日語教育教學(xué)現(xiàn)狀及改革、商務(wù)日語教育教學(xué)盲點、商

本書包含2012-2021十年高等日語專業(yè)八級考試真題,并對每一年的真題進(jìn)行了詳細(xì)的、拓展性的解析。聽解部分的解析附有完整的聽力原文。除了指出正確答案之外,還指出了對做題起決定性作用的關(guān)鍵句。同時,對解題的思路進(jìn)行了分析,并對聽力原文中的重點、難點詞匯進(jìn)行了解釋。文字詞匯語法部分的解析包含對所有題目的翻譯,以及對正確選

本書是在作者的日常講義基礎(chǔ)上編寫而成的。中級日語考試科目中包含聽力、語言應(yīng)用、閱讀、寫作四個模塊，閱讀所占分值最大，而寫作最難。本書以應(yīng)對中級日語考試作文為首要目的，系統(tǒng)梳理了歷年真題，根據(jù)寫作題材的不同劃分為議論文（包括讀后感、觀后感）、社會問題類（垃圾處理、網(wǎng)購以及中日對比等現(xiàn)實性話題）、寫人敘事類、風(fēng)景或?qū)櫸锩鑼?/p>

本書以《普通高等學(xué)校外國語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高等學(xué)校本科日語專業(yè)教學(xué)指南》及高等院校日語專業(yè)《基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》《高年級階段教學(xué)大綱》等為理論研究基礎(chǔ)，探討了日語專業(yè)聽力、口語、閱讀和寫作等能力標(biāo)準(zhǔn)制定的現(xiàn)實性和可行性，系統(tǒng)分析了高校日語專業(yè)學(xué)生聽力、口語、閱讀和寫作等語言能力問題，并根據(jù)日語專業(yè)特點，

本書主要圍繞日語及漢語（普通話及粵方言）的存在型時體問題，以“シテイル”為研究基盤，在分析語料的基礎(chǔ)上，按照進(jìn)行體與反復(fù)體、結(jié)果體與達(dá)成體的研究順序，對各時體范疇的時體標(biāo)記、分布位置、與動詞的連用情況、使用特征等進(jìn)行考察與分析，總結(jié)日語與漢語（普通話及粵方言）之間的差異，并對日語及漢語（普通話及粵方言）存在動詞的語法化

《綜合日語》（第三版）系列教材由主教材、學(xué)習(xí)手冊、教學(xué)參考書組成。本冊可與《綜合日語》（第一冊）（第三版）配套使用。 學(xué)習(xí)手冊為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有效的學(xué)習(xí)方案，每一單元由課前學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)以及自我檢測組成。 《綜合日語》（第三版）系列教材通過公共網(wǎng)絡(luò)平臺分享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，超越了固定模式，打破了“紙質(zhì)媒介”的限制，成為動

日語專業(yè)本科生教材：日語聽解教程（3）

新標(biāo)準(zhǔn)日語教程(第二冊)

本書由十五課內(nèi)容構(gòu)成，附錄部分有單詞表、句型索引及練習(xí)題參考答案。

本書從語言接觸的視點出發(fā)，通過對和制英語復(fù)合名詞的詞義特征以及詞構(gòu)成特征進(jìn)行考察，明確英語對現(xiàn)代日語詞匯體系的影響程度。具體來說，就是通過對比原語詞義，分析其偏差狀況和產(chǎn)生偏差的原因，從而進(jìn)一步分析哪些詞義容易借用，借用的詞義是如何發(fā)生變化的，語言接觸時詞義方面所受到的諸多影響因素等等。同時通過研究復(fù)合名詞的詞構(gòu)