本書圍繞“引導性問題”展開，著重介紹“投入—產(chǎn)出—影響”和“理解為先教學模式”兩個框架，對于推動學校教學變革，促進教師專業(yè)發(fā)展等均有益處。全書共分為七章，前三章帶領(lǐng)讀者從愿景走向使命，再走向行動。后四章則將目光轉(zhuǎn)向教育系統(tǒng)的四個關(guān)鍵組成部分：課程、評估、教學和學業(yè)報告。全書觀點鮮明，論述簡練，操作性強。

本書圍繞高校教學學術(shù)的研究與實踐，由“課程思政”，課程思政的探索與研究；“行動與研究”，教與學的實踐結(jié)果研究和理論研究；“談學論教”，教與學的策略和方法；“視界與理念”，教學學術(shù)領(lǐng)域的戰(zhàn)略視界、前瞻思維等四大部分組成。本書適合高校教師、教學發(fā)展人員、高等教育領(lǐng)域的專業(yè)研究人員、教育行政人員及其他感興趣的讀者。

融合視域下的教育與發(fā)展心理學

《科技革命與人的全面發(fā)展》共七章，從七個方面圍繞科技革命與人的全面發(fā)展展開思考：首先，科技革命為人的全面發(fā)展創(chuàng)造了豐盈的物質(zhì)資料。其次，研究了科技革命如何通過解放人的思想觀念推動人的全面發(fā)展。第三，分析了科技革命通過影響制度變遷實現(xiàn)人的全面發(fā)展。第四，分析了現(xiàn)代科技革命的近期新成果對人的生產(chǎn)、生活方式的深層影響。第五，

《青年教師教學基本功提升秘笈》有以下幾個突出特點：1.基礎(chǔ)性與專業(yè)性教師行業(yè)對基礎(chǔ)性和專業(yè)性的要求很高，所以該書側(cè)重于幫助青年教師提升教學基本功，如解讀課標、教材和進行教學設(shè)計的能力，組織教學語言、板書和課堂應(yīng)變的能力，駕馭課堂能力和教學評價能力等。這些不僅有著內(nèi)在規(guī)律，而且有著具體可操作的方法。2.系統(tǒng)性與創(chuàng)新性該書

對于網(wǎng)絡(luò)信息變遷時代青少年心理發(fā)展以及教育而言，教育者需要積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維展開對當代青少年的思想引導，根據(jù)當今網(wǎng)絡(luò)變遷時代青少年的心理發(fā)展普遍規(guī)律，以及青少年在網(wǎng)絡(luò)變遷時代的社會性發(fā)展特點，有效開展相應(yīng)的心理輔導及教育指導工作。通過教育者積極有效的作為，務(wù)求使當今的青少年一代，將互聯(lián)網(wǎng)視為促進自身生活、學習、溝

《評價科學：理論·方法·應(yīng)用》從理論、方法、標準、指標、事業(yè)、教育和應(yīng)用七個方面全面系統(tǒng)地構(gòu)建了評價科學的理論體系和內(nèi)容體系，試圖突破科學評價的組織、專業(yè)、學科、行業(yè)、機構(gòu)等實踐因素的局限，構(gòu)建一個具有一般指導意義的，較為全面、系統(tǒng)的評價科學學科體系。

“導引-生成”教學既是一種課堂理念，即教學是教師對學生自主建構(gòu)的導引，是教師對學生自我生成的導引，也是一種課堂特質(zhì)，即課堂教學體現(xiàn)引發(fā)性與啟迪性、過程性與生成性，還是一種課堂樣態(tài)，即課堂教學以核心問題驅(qū)動為中心，以外引內(nèi)發(fā)、以導啟思、動態(tài)共生為支撐�？傊�，教學即引導學生自主建構(gòu)。本書依托“導引-生成”教學理論和實踐體系

本書圍繞青年教師教育教學研究與專業(yè)成長的關(guān)鍵問題展開論述，從“做個會備課的青年教師”“做個會教學的青年教師”“做個會育人的青年教師”和“做個會成長的青年教師”四個方面來指導青年教師專業(yè)成長。在教學一線中，青年教師在備課、教學、育人和成長方面存在許多問題，而這些問題若不加以思考、研究與解決，會一直困擾和阻礙他們的成長與發(fā)

特級教師莫國夫基于自身的成長歷程和從事教師培訓的經(jīng)驗與教育觀察，從堅守教育的常識、研究課堂的邏輯、相信思維的力量、養(yǎng)成讀寫的習慣、擁有成長的自覺五個方面，剖析了一線教師成長為優(yōu)秀教師、走向卓越所必須具備的專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)，厘清了優(yōu)秀教師的成長邏輯。這是一本寫給所有不甘于平凡、正在努力上進的老師的書，有助于一線教師堅定教育勇