本書(shū)是獻(xiàn)給大學(xué)入學(xué)新生的心理教育讀本，它的定位是介于哲學(xué)與生活之間的一本啟迪年輕人智慧的口袋書(shū)。本書(shū)將深刻的哲學(xué)理念與現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)，搭配小林老師幽默風(fēng)趣、飽含哲理的漫畫(huà)，更貼合年青的一代的生活感受，引發(fā)大學(xué)生思考人生的終極關(guān)懷和自我與社會(huì)的結(jié)合。 本書(shū)所要傳遞的理念不是如何超越自己，而是更加了解自己，悅納自己，以

本書(shū)為作者在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方式、與學(xué)生溝通、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的記錄與思考，在這些文字中，作者不厭其煩地細(xì)致記錄學(xué)生每一點(diǎn)滴的成長(zhǎng)，學(xué)生不僅能從文字中反思，同時(shí)也能獲得進(jìn)步的力量。全書(shū)分為三輯：輯為用教育敘事促使班級(jí)蛻變，寫(xiě)下了作者在愛(ài)周高中擔(dān)任班主任期間與學(xué)生發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。第二輯為用教育敘事助推語(yǔ)文教學(xué)，記錄了

課程力，指教師的課程生產(chǎn)力，是卓越層級(jí)教師的關(guān)鍵能力。本書(shū)在前人已確立課程力外延的基礎(chǔ)上，著力于課程力的本體內(nèi)涵、存在價(jià)值、應(yīng)對(duì)策略、哲學(xué)理?yè)?jù)、重要表征、依靠背景、受眾對(duì)象等展開(kāi)實(shí)證分析，跨越常規(guī)視域，不但為一線(xiàn)教師架起新手至合格、合格至優(yōu)秀、優(yōu)秀至卓越層級(jí)的橋梁，開(kāi)啟了教學(xué)主張教學(xué)建模精品課堂卓越課程等修煉旅程，而且

大家都非常清楚，對(duì)于一個(gè)渴望成長(zhǎng)、追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教師來(lái)說(shuō)，教育寫(xiě)作是自我提高的一條基本路徑。教育寫(xiě)作能清晰地記錄一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的軌跡。教師可以在寫(xiě)作的過(guò)程中不斷審視、反思自我，不斷積累、總結(jié)，無(wú)論是初嘗成功的經(jīng)驗(yàn)，還是嘗試摸索中的所謂教訓(xùn)，都是十分寶貴的財(cái)富。蘇霍姆林斯基曾鼓勵(lì)教師每天都寫(xiě)教育日記（也就是我們常說(shuō)的“

本書(shū)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)散思維。本書(shū)屬修訂版，本次修訂編排進(jìn)行了排版的調(diào)整，并對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)時(shí)更新。為了使本書(shū)具有更好的質(zhì)量保證，仍由著名教育專(zhuān)家田榮俊擔(dān)任主編，使得內(nèi)容在注重基本技能的訓(xùn)練的同時(shí)，也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

本書(shū)從大學(xué)勞動(dòng)教育的課程教學(xué)出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法做了全新的設(shè)計(jì)，所涉及的知識(shí)面廣，內(nèi)容包括勞動(dòng)和勞動(dòng)形態(tài)、勞動(dòng)教育的方向、勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、勞動(dòng)教育的實(shí)踐、勞動(dòng)素養(yǎng)及其養(yǎng)成、勞動(dòng)的文化建設(shè)、勞動(dòng)精神與勞模精神、勞動(dòng)者的工匠精神、勞動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展、勞動(dòng)者的權(quán)益、勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)、創(chuàng)新勞動(dòng)與愿景，共十二章。附錄部分提供了課程

本書(shū)是作者在教育與未來(lái)技術(shù)融合的基礎(chǔ)上對(duì)5G智能環(huán)境下的未來(lái)教育進(jìn)行了探索。針對(duì)如何定位未來(lái)教育技術(shù)問(wèn)題，如何利用高端技術(shù)對(duì)教育進(jìn)行前瞻性的設(shè)計(jì)，如何正確定位教育智能化，如何將人工智能與人類(lèi)智慧更加深度的融合等系列問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析和研究，從智能思想理論、教育理論入手，在教育智能化實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)一下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討

本書(shū)以我國(guó)西部農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類(lèi)型和性質(zhì)為切入口，以點(diǎn)帶面，深入剖析教育和學(xué)習(xí)的功利化問(wèn)題，深入探討學(xué)生合理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的教育路徑，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)教育文化環(huán)境的優(yōu)化、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的早日實(shí)現(xiàn)。

本書(shū)共11章，主要內(nèi)容包括大學(xué)生心理健康導(dǎo)論、大學(xué)生自我意識(shí)成長(zhǎng)、大學(xué)生人格健康與塑造、大學(xué)生人際交往、大學(xué)生情緒管理、大學(xué)生挫折應(yīng)對(duì)與壓力管理、大學(xué)生戀愛(ài)與性心理、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康和大學(xué)生生命教育等。

全面素養(yǎng)目標(biāo)、全環(huán)成長(zhǎng)機(jī)制、全位路徑修行、全程成長(zhǎng)發(fā)展、全人角色關(guān)照、全界生態(tài)視野是全景的主要內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)，是全景式教師人生成長(zhǎng)的完整生態(tài)體系。 本書(shū)以全環(huán)成長(zhǎng)機(jī)制的五大結(jié)構(gòu)為主線(xiàn)，以其他五大全景內(nèi)涵為副線(xiàn)。以實(shí)踐研究與文獻(xiàn)研究為基本范式，通過(guò)對(duì)已有智慧他者與個(gè)人人生成長(zhǎng)中的經(jīng)驗(yàn)梳理與總結(jié)，概括與提煉，匯集成本著作。