本書有9個STEM課程案例。每個STEM課程案例均聚焦生活中的真實問題，讓學(xué)生在真實情境的浸潤中，在核心問題的驅(qū)動下，融合S、T、E、M各學(xué)科知識，開展跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)。在每個STEM案例的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過問題，搜集身邊真實的問題；通過調(diào)查與研究環(huán)節(jié)，掌握科學(xué)原理，了解各種材料不同的特性；通過設(shè)計與制作環(huán)節(jié)，理解工

本書以上外附中的特色化人才培養(yǎng)為樣本，探索新時代具有參與全球治理能力的“全面發(fā)展、復(fù)合型、國際型預(yù)備英才”培養(yǎng)之道。本書從7個方面具體論述了上外附中的教育理念和教育實踐，對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這些問題進行了深入思考與探索，值得外語類中學(xué)和特色中學(xué)建設(shè)的管理者參考借鑒。本書是“虹口未來海派教育家”系列書

本書圍繞立德樹人的根本任務(wù)，根據(jù)《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》編寫，緊密結(jié)合當(dāng)代社會特點和時代需要，基本涵蓋了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心思想理念、中華傳統(tǒng)美德、中華人文精神等內(nèi)容,突出了教育性、時代性、普及性和可讀性，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與道德教育融為一體，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育成為道德教育的有效載體和途徑。

大學(xué)的核心功能在于教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的提升需要不斷探索教學(xué)改革，而教學(xué)改革的主體是一線教師。在更加看重科研的研究型大學(xué)，教師參與教學(xué)改革這一行為存在傳統(tǒng)意義上的“邏輯悖論”。該研究通過深度訪談、參與式觀察、實物收集等收集了大量一手研究數(shù)據(jù)，綜合借鑒社會學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科理論資源，對研究型大學(xué)教師教學(xué)改革動力

《小學(xué)全科窄式閱讀》打通課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間的壁壘，形成“課內(nèi)外一體”的閱讀新樣態(tài)。本書將“全科窄式閱讀”這種全新的教學(xué)樣態(tài)引入小學(xué)中高年級閱讀教學(xué)中，從語文教材出發(fā)，鏈接一系列相關(guān)的閱讀材料，通過課堂內(nèi)外銜接閱讀、學(xué)科之間整合閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升他們的綜合閱讀能力。《小學(xué)全科窄式閱讀》

本書面向越來越龐大的研究生群體，從剖析困擾研究生迷茫、彷徨的因素出發(fā)，介紹了研究生的定義與分類、研究生應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng)和各種能力，結(jié)合研究生培養(yǎng)過程，詳細(xì)闡述了研究生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)、科研和生活，內(nèi)容涵蓋研究生如何學(xué)習(xí)、研究生科研規(guī)劃、研究生文獻(xiàn)檢索、研究生論文寫作、研究生知識產(chǎn)權(quán)、研究生學(xué)術(shù)報告、研究生社交能力、成為優(yōu)秀

本教材由上海大學(xué)上海美術(shù)學(xué)院陳靜副教授、在讀碩士研究生王文迪和上海大學(xué)附屬嘉定留云小學(xué)美術(shù)教師鄧劉敏編著。為”中小學(xué)美術(shù)巖彩課程系列教材“之一，巖彩畫是人類最早的文化行為，它包含了歷史人類學(xué)、工藝學(xué)、民俗等跨學(xué)科的中國經(jīng)典傳統(tǒng)文化綜合性內(nèi)容。本系列教材將巖彩畫這一古老的中國繪畫形式引入中小學(xué)美術(shù)課堂，并對相關(guān)教學(xué)成果進

小學(xué)綜合性美育課程的實踐探索

本書是一部講解漢字知識的圖書。作者對最新版小學(xué)語文教材進行大數(shù)據(jù)分析,并構(gòu)件離析,篩選、提煉出305個漢字。這305個漢字是日常習(xí)用中最常出現(xiàn)的高頻漢字,也是構(gòu)建更多漢字的基礎(chǔ)字,相當(dāng)于漢字世界中的“元素周期表”。認(rèn)識了這些漢字,就可以構(gòu)字、拼湊出3500個以上的漢字,達(dá)到無障礙閱讀大部分中文讀物的水平。作者從字形演化

地方高校教師工作投入的影響因素主要分為個體因素和組織因素。所謂個體因素一般是指教師自身的認(rèn)知、能力和動機等。在個體因素層面，教師在工作中對自我能力的感知對其工作投入具有重要的影響。組織因素一般是指組織氛圍、環(huán)境、支持等方面所產(chǎn)生的影響。在組織因素層面，組織氛圍、組織支持對于教師工作投入的影響至關(guān)重要。因此，地方高校教師