本書在分析當前大學生社會主義核心價值觀教育機制創(chuàng)新中存在的問題、產(chǎn)生問題的原因的基礎(chǔ)上,對教育機制進行系統(tǒng)研究。一方面,對大學生社會主義核心價值觀教育的宣傳輿論機制、課堂教學機制等進行了系統(tǒng)分析,通過內(nèi)部各機制的健全、優(yōu)化和完善來實現(xiàn)機制創(chuàng)新;另一方面,通過健全由考評機制、監(jiān)督機制等構(gòu)成的考評監(jiān)督體系,使整個教育機制創(chuàng)
傳統(tǒng)地理教學以地理教材、教師講授和PPT展示為主,所呈現(xiàn)的對象大多都是二維平面,不利于對學生三維空間思維能力的培養(yǎng),學生學習的積極性不高,學習效果不理想。隨著地學信息技術(shù)水平不斷提升,中學地理教師要想提升教學質(zhì)量,不僅要在課堂上為學生呈現(xiàn)足夠多的科學文化知識,還需要能夠合理應用地學現(xiàn)代信息技術(shù),將知識與技術(shù)融合起來進行
本書匹配《幼兒園游戲成長主題課程·幼兒活動資源》使用,根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導綱要(試行)》進行編寫,提供從學習活動、游戲活動、戶外活動、生活活動幾個維度主題月目標,幫助教師理清整個主題最上位目標,從整個主題的活動框架的角度提供主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放建議,讓幼兒在主題活動的開展中,不斷豐富主
本書遵循《習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》,選取了會計學專業(yè)的8門課程,深入挖掘各門課程中蘊含的思政元素和教學結(jié)合點,整理匯編了較為典型的課程思政教學案例。本書可作為高校會計學、財務管理、工商管理等專業(yè)教師進行課程思政建設(shè)的參考書,對提高教師課程思政的意識和能力具有促進作用,也可為其他專業(yè)的課程思政建設(shè)
本書從高校輔導員隊伍建設(shè)的內(nèi)涵切入,闡述了與輔導員隊伍建設(shè)密切相關(guān)的理論,并對建黨以來不同歷史時期高校輔導員隊伍建設(shè)探索進行回顧;對新時代高校輔導員隊伍建設(shè)的重要成就進行歸納總結(jié),研究其所面臨的現(xiàn)實問題及原因,探討其在新時代建設(shè)中的必要性,以及其在新時代所面臨的新要求、新際遇、新矛盾和新環(huán)境;分別從學生、輔導員、高校、
本書結(jié)合新時期職業(yè)院校學生的特點和求職擇業(yè)的需要,緊扣高職學生群體的共性困惑和難點,針對學生的職業(yè)生涯意識及對自我所學專業(yè)了解欠缺的實際情況,按照學習目技能要求、校本真實案例引導、理論微課、實踐與練習等模塊來編排內(nèi)容。
本書包括目標創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、功能創(chuàng)新、形式創(chuàng)新、路徑創(chuàng)新、師資創(chuàng)新等六個方面。在目標創(chuàng)新方面,要加強高校學生精神基因的培養(yǎng),包括高校學生理想抱負、公民意識、價值觀和道德品質(zhì)等。在內(nèi)容創(chuàng)新方面,要開展高校學生三生教育,即生命教育、生存教育和生活教育等。在功能創(chuàng)新方面,要重視高校學生法治素質(zhì)、廉潔素質(zhì)、審美素質(zhì)和生態(tài)文明素
“新財經(jīng)”是建設(shè)“新文科”的集中體現(xiàn),建設(shè)一批基于新科技、新經(jīng)濟和新業(yè)態(tài)變革改造升級傳統(tǒng)財經(jīng)課程內(nèi)容的新財經(jīng)教材是我們的首要任務。本書正是在這樣的時代背景和需求下,致力于研究和推廣項目式教學方法,激發(fā)學生創(chuàng)新活力,使學生高效學習,全面實現(xiàn)新財經(jīng)教學改革的最終目標。本書是目前國內(nèi)第一部系統(tǒng)融入財經(jīng)專業(yè)課程知識點、結(jié)合國內(nèi)
本書為《老照片·我的大學》系列叢書之一種。該叢書以國內(nèi)現(xiàn)存一流高校為主題,所收各篇文章以講述大學的人和事或發(fā)生在大學的事為主。《南開大學》卷收錄了南開名師、學生、子弟、職工的29篇文章,其中有陳鑫的《南開校父嚴修》,梁吉生的《愛國進步、教育先驅(qū)張伯苓先生》,龍飛的《南開才子張彭春》等。每篇文章3000—5000字,配圖
本書聚焦于我國研究生課程改革課題,基于現(xiàn)實問題與對策探究兩條主線,圍繞研究生課程的八大關(guān)鍵問題,即“雙一流”和“雙創(chuàng)”背景下研究生課程如何建設(shè),研究生課程為什么不受重視,研究生課程為何缺乏層次性,研究生課程為何常因人而設(shè),研究生導師如何指導學生,如何保障研究生課程學習的質(zhì)量,研究生課程如何應對“互聯(lián)網(wǎng)”的挑戰(zhàn),21世紀