本書(shū)主要包括三個(gè)部分，第一部分為基礎(chǔ)理論篇，主要對(duì)心理素質(zhì)拓展起源與發(fā)展、內(nèi)涵與作用、理論依據(jù)與學(xué)習(xí)方式進(jìn)行概述。第二部分為實(shí)務(wù)篇，分為心理素質(zhì)拓展的破冰與團(tuán)隊(duì)建設(shè)、心理素質(zhì)拓展地面項(xiàng)目、心理素質(zhì)拓展低空項(xiàng)目、心理素質(zhì)拓展中空項(xiàng)目、心理素質(zhì)拓展高空項(xiàng)目五章內(nèi)容，用于詳細(xì)指導(dǎo)開(kāi)展不同類(lèi)型的項(xiàng)目訓(xùn)練。第三部分為安全篇，分為

學(xué)校教育不僅抓好智育，更要重視德育。因此，學(xué)校必須把德育工作擺在重要位置，并提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的思想�！缎ｉL(zhǎng)如何抓德育》從多角度、多方面講述了校長(zhǎng)在學(xué)校里如何抓德育的有效方法與策略，理論與實(shí)際案例相結(jié)合，內(nèi)容實(shí)用、好用、有價(jià)值，以期為一線(xiàn)校長(zhǎng)、教育管理者、教育研究者提供借鑒。

本著課內(nèi)外一體化育人的原則，按照《中小學(xué)德育工作指南》提出的“五項(xiàng)主要內(nèi)容”和全國(guó)教育大會(huì)提出的“六個(gè)下功夫”的有關(guān)要求，《教師如何抓德育》依照問(wèn)題解決的路徑，從九個(gè)方面，為德育教師、學(xué)科教師、德育干部和班主任提供了一系列鮮活的活動(dòng)設(shè)計(jì)。有效解決一線(xiàn)教師對(duì)于德育活動(dòng)設(shè)計(jì)無(wú)從下手、缺少素材、沒(méi)有時(shí)間等難題。

《在線(xiàn)教育的路徑選擇與質(zhì)量保障》以在線(xiàn)教育的質(zhì)量為切入點(diǎn)，采用質(zhì)性研究方法，通過(guò)對(duì)中英兩國(guó)在線(xiàn)教育49位專(zhuān)業(yè)人員的訪(fǎng)談，以及對(duì)60余萬(wàn)字的中英文訪(fǎng)談數(shù)據(jù)的分析，對(duì)中國(guó)和英國(guó)在線(xiàn)教育不同的路徑選擇及其背后深層次原因進(jìn)行了探索�！对诰�(xiàn)教育的路徑選擇與質(zhì)量保障》揭示了保證在線(xiàn)教育質(zhì)量的四個(gè)關(guān)鍵性要素：課程與資源、學(xué)習(xí)支持服務(wù)

《教育何為？》原名《論我們教育機(jī)構(gòu)的未來(lái)》，是尼采的一部早期著作，寫(xiě)于1872年，生前未出版。這是尼采唯僅有的一部談教育的專(zhuān)著。哲學(xué)家、詩(shī)人尼采以故事手法，講述了兩個(gè)年輕的另類(lèi)大學(xué)生，一個(gè)年老的哲學(xué)家和他的弟子——一位年輕教師，于一個(gè)美麗的黃昏，在萊茵河畔一處林中空地相遇的故事。雙方由誤會(huì)、沖突而至于相互理解和暢談，談

《科研的高地心靈的家園》乃雙名工程教心基地二組全體導(dǎo)師、學(xué)員集體研究成果，反映師徒結(jié)伴開(kāi)展的促進(jìn)基礎(chǔ)教育變革、破解教學(xué)、教師、學(xué)生、以及自身發(fā)展難題的各種專(zhuān)題研究，展現(xiàn)五年間這批學(xué)員的成長(zhǎng)過(guò)程、科研成果。通過(guò)科研案例，展現(xiàn)八位學(xué)員迎接高任務(wù)挑戰(zhàn)、獨(dú)立完成優(yōu)質(zhì)科研成果的真實(shí)過(guò)程，對(duì)有志于教育科研的基層教師可以形成科研選題

這些年，校園欺凌事件時(shí)有發(fā)生，給學(xué)生的身體和心靈造成了雙重創(chuàng)傷，且容易留下長(zhǎng)期、難以消除的陰影。本書(shū)對(duì)校園欺凌問(wèn)題產(chǎn)生的根源和欺凌者及被欺凌者的心理進(jìn)行了分析，在對(duì)浙江省五所學(xué)校實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了預(yù)防校園欺凌課程方案，供廣大讀者參考、借鑒。

本書(shū)清晰地勾勒了教學(xué)情感研究的發(fā)展脈絡(luò)，展示了該領(lǐng)域的主要研究者和研究?jī)?nèi)容及結(jié)論，并借鑒后結(jié)構(gòu)主義與女性主義視角，深入闡釋了教學(xué)的情感系譜，引領(lǐng)讀者思考教學(xué)情感與普通情感的不同之處。全書(shū)由三大部分組成：（1）教師感情研究中的理論問(wèn)題；（2）作者進(jìn)行的為期三年的人種志個(gè)案研究中的實(shí)證情境和多元維度；（3）教育感情后現(xiàn)代文

內(nèi)容簡(jiǎn)介： 本書(shū)以精煉的內(nèi)容、巧妙的互動(dòng)精彩演繹如何使教師培訓(xùn)課程變得有料且有趣。作者把教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)細(xì)化為一系列極具操作性和創(chuàng)造性的方法技術(shù)。讀完本書(shū)，讓教師愛(ài)上培訓(xùn)，將不再只是一句口號(hào)！