本書以作者曾經(jīng)歷的區(qū)域推進校本研修項目的研究積累為基礎，回溯“校本研修”的實踐緣起，從彰顯指導意義的教學管理、融于教改實踐的教師發(fā)展、喚醒主體精神的教研策劃、回歸成長驅(qū)動的教師研究、促進團隊發(fā)展的評價改革等五方面，闡述了深化校本研修的實踐策略，討論了學校開展校本研修的方法。本書提出從“控制性管理”走向“指導性管理”的主

本教材分為兩篇，第一篇介紹了新時代大學生需要掌握的勞動教育基礎理論知識，第二篇結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，深入闡述了技能訓練與勞動教育融合實踐。本教材的特點是以學生為本，結(jié)合大學生勞動素養(yǎng)養(yǎng)成需求，依據(jù)知信行理論，從勞動教育的基本知識和基礎理論入手，讓學生理解認同勞動精神、工匠精神、勞模精神的實質(zhì)內(nèi)涵和意義要求，

為什么學過的知識，孩子總是記不�。� 為什么數(shù)理化成績總是上不去？ 為什么《最強大腦》的選手在重重壓力之下仍能完成看似不可能的任務？ …… 其中的關(guān)鍵在于思維方法！我們總是羨慕別人家的孩子，覺得他們聰明、頭腦靈活，卻從沒有意識到，自己的孩子其實也擁有無限潛力，只是成長過程中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)

《教育的追問》是教育名家李鎮(zhèn)西老師把脈當今教育問題的又一力作，共分為六部分：家教、記憶、影視、追問、較真、感動。作者或講述教育故事或剖析教育現(xiàn)象，主要是探討當今教育中諸如家教、家校關(guān)系、師生關(guān)系、教育懲戒、減負、熱門影視的教育意義等各種問題，并指明應對之道。

本書是一部從心理學角度闡述教學的學術(shù)專著，其前身是王小明老師2005年于上海教育出版社出版的《教學論：心理學取向》一書。。由九章構(gòu)成，內(nèi)容依次為教學心理學概論、教學目標、學生學習的心理機制、教學內(nèi)容、教學策略、教學模式、教學評價、教學診斷與補救、教師的專業(yè)發(fā)展等內(nèi)容，每章都由教學目標、章節(jié)內(nèi)容、練習題和推薦讀物構(gòu)成。本

本書破譯了孩子小學6年成長過程中的心理密碼，介紹了如何幫助孩子形成健全的人格，培養(yǎng)獨立、自信、勇敢、不畏困難的品質(zhì)，以及自主做事的能力。假如媽媽不知道如何面對孩子小學階段教育問題，在這本書中可以找到想要的答案。

如何正確看待不斷增加的“霸凌”和“拒學”現(xiàn)象？初等教育中出現(xiàn)這些問題，與現(xiàn)傳統(tǒng)社會在現(xiàn)當代的轉(zhuǎn)型密切相關(guān)，也與過于整齊劃一的教育方針大有關(guān)系。為克服這一難題，學校教育必須要注重培育孩子的“生存力”。針對學校教育中的“霸凌”“拒學”以及家庭教育中存在的問題，河合隼雄依據(jù)自身豐富的心理咨詢、治療經(jīng)驗和人生閱歷，給出了相當專

中小學班主任身份特殊、任務繁重、影響廣大、參與深入，兼具班級管理者、集體組織者、成長引領(lǐng)者等多重身份，既是溝通教師和學生的樞紐，又是聯(lián)絡家庭與學校的橋梁�；�于對基礎教育階段班主任工作常年的觀察、實踐、總結(jié)以及反思，結(jié)合新時代發(fā)展的要求，本書緊扣前沿國家政策和教育理論，立足我國一線中小學班主任的工作屬性、工作內(nèi)容、工作要

本書按照《中共中央國務院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，將新時代勞動教育課程的目標有機融入書中。本書將理論和實踐結(jié)合，分為理論篇和實踐篇。理論篇涵蓋勞動精神、工匠精神、勞模精神、大國尚技、勞動安全與保護等內(nèi)容，突出模范引領(lǐng)作用，重在精神滋養(yǎng)、意識培養(yǎng)；實踐篇包含14個勞動

黨的十九屆四中全會特別指出要“構(gòu)建服務全民終身學習的教育體系”。作為傳統(tǒng)教育體系的重要補充，在線教育體系具有頑強的生命力，能夠在復雜環(huán)境下滿足人民群眾日益增長的教育需求，因而發(fā)展完備的國家在線教育體系迫在眉睫。本書主要內(nèi)容包括：第一，需要明確全民終身學習與在線教育體系的相關(guān)性，包括兩者的邏輯關(guān)系、實施路徑，以及當前主要