青春期的女孩猶如正在綻放的花朵，美麗卻嬌弱，她們需要充足的陽光和養(yǎng)分，但是又不可避免地要接受風(fēng)雨的洗禮。父母該怎樣幫助女孩平安、快樂地度過青春期呢？本書從現(xiàn)實生活出發(fā)，用真摯的口吻和對話的方式幫助女孩答疑解惑，解除青春期成長過程中的心理煩惱和生理變化的困惑，幫助女孩學(xué)會和家長、老師溝通，在家庭和學(xué)校中都能夠找到屬于自己

面對成長，每個男孩都會有這樣那樣的困惑和疑問，無論是身體還是心靈的變化，帶給男孩的沖擊和不安感都是巨大的，那么作為父母該如何幫助和引導(dǎo)男孩健康、快樂地長大呢？本書針對青春期男孩身體和心理的變化，匯總了男孩成長過程中會遇到的各種困擾，用真摯的語言幫助男孩答疑解惑，讓青春期男孩正確認(rèn)識自己的生理變化，并且能夠消除自卑，建立

家庭教育是當(dāng)下的社會熱點，教育投入則牽動著每個家庭的神經(jīng)。伴隨愈演愈烈的育兒競爭，家庭教育投入似乎正在成為一場沒有終點的“賽跑”。處于不同社會位置的家庭借助經(jīng)濟、文化、社會資本在教育場域中為子女競爭資源與機會。不同家庭之間的教育投入“鴻溝”不斷擴大，其所造成的教育不平等和社會不平等也在加劇�！都彝ソ逃�投入：期望、投資與

《當(dāng)代教育前沿問題研究文集》是武漢大學(xué)教育科學(xué)研究院為研究生新生開設(shè)的“當(dāng)代教育前沿問題研究”通開課程的講座報告文集，內(nèi)容極為豐富，既有久談不衰的經(jīng)典話題，也有對新時代、新機遇給教育領(lǐng)域帶來新挑戰(zhàn)的思考。就高等教育領(lǐng)域來說，教育供給側(cè)改革教育治理體系及治理能力現(xiàn)代化、教育大數(shù)據(jù)與研究生培養(yǎng)等問題就是高等教育改革正在呈現(xiàn)

本書是一本寫給家長看的家教書，旨在培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)力�！皟�(yōu)等生”的“成功密碼”，不是他們天賦異稟，而是點燃了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，成為了自然型學(xué)習(xí)者。 愛學(xué)習(xí)其實是孩子的天性，但是在成長過程中，家長一些錯誤的教育方式，讓孩子變得厭惡學(xué)習(xí)、沒有了學(xué)習(xí)的動力。本書就如何培養(yǎng)和激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力教授家長一些方法，讓家長了解孩子的內(nèi)

本書是在第二版教材的基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)前教育評價理念、中小學(xué)核心素養(yǎng)及大數(shù)據(jù)分析進行的修訂.全書系統(tǒng)講述了教育統(tǒng)計、教育測量與評價的基礎(chǔ)知識，部分章節(jié)進行了調(diào)整，增加并更新了有關(guān)的案例分析及評價課題的研究，并收錄了作者部分**研究成果.主要內(nèi)容包括：描述性統(tǒng)計、概率論基礎(chǔ)、推斷性統(tǒng)計、方差分析、回歸分析、教育測量概述、考試質(zhì)

教育技術(shù)哲學(xué)主要關(guān)注現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于教育以來所產(chǎn)生的各種問題，涉及“技術(shù)是什么”“技術(shù)有什么用”“技術(shù)應(yīng)該如何使用”等范疇。借鑒應(yīng)用哲學(xué)中的哲理性問題概念，本書對現(xiàn)代技術(shù)介入教育領(lǐng)域以來的諸多困惑進行了系統(tǒng)梳理，總結(jié)為十五個哲理性問題，每講針對一個問題展開討論。技術(shù)哲學(xué)提供了審視這些問題的獨特視角，思路新奇、觀點新穎。本

本書以3—6歲的兒童及其父母為讀者對象，為低齡兒童進行性啟蒙，幫他們解答心中疑惑，樹立爭取、健康的性觀念；同時也幫助年輕的父母們解答了孩子性教育的難題。從孩子的視角出發(fā)，圖文結(jié)合，以溫馨的畫面和生動有趣的文字來呈現(xiàn)，將孩子日常生活中常見的情緒和感覺融入生動的故事中，了解不同的人、相同或不同性別的人都可以擁有愛的感覺，朋

女孩的心中，總是藏著很多讓人猜不透的秘密，家長對女孩心理的成長也極為關(guān)注，如果引導(dǎo)孩子有個積極的心理狀態(tài)，是家長關(guān)心的為題。成長中的女孩，總是好奇而又敏感，時而憂慮、時而悲傷，青春的懵懂和對未來的迷茫讓女孩感到恐慌，怎樣來排解內(nèi)心的愁緒，安撫青春的躁動不安呢？本書從心理的角度出發(fā)，為女孩解答內(nèi)心的困惑，解除來自學(xué)校、家

本書共設(shè)８章。第１章主要介紹CamtasiaStudio軟件的安裝與卸載、工作窗口界面、主要功能、項目管理。第２章主要介紹錄制視頻窗口的構(gòu)成及其各部分的組成、功能、操作方法等。第３章主要介紹工具箱的組成、功能、操作方法。第４章主要介紹畫布分離、畫布設(shè)置、預(yù)覽窗口、畫布工具欄、播放控制按鈕等功能、設(shè)置與操作方法。第５章主

兒童教育的關(guān)鍵在于家庭教育，家庭無疑是孩子的啟蒙學(xué)校。父母是孩子的啟蒙老師，承擔(dān)著對孩子的“教育”責(zé)任，應(yīng)深諳兒童教育心理學(xué)。本書以生活中常見的教育故事為案例，輔以心理學(xué)理論分析，深入淺出地闡述兒童教育過程中的一系列問題，通俗易懂，是各位關(guān)心兒童教育的父母不可缺少的學(xué)習(xí)指南。

《信息技術(shù)與課程深度融合研究與實踐》第一章分析了信息技術(shù)與課程融合的背景、內(nèi)涵、目標(biāo)和意義，并介紹了當(dāng)前信息技術(shù)與課程融合的理論基礎(chǔ)與研究狀況，對國際信息技術(shù)與課程融合的發(fā)展進行了客觀深入的分析，立足于世界發(fā)展的前沿，闡述了信息技術(shù)與課程融合對當(dāng)前教育信息化發(fā)展的意義，比較了當(dāng)前各國間信息技術(shù)與課程融合的發(fā)展變化，并深

本書運用職前教師教育與國家社會發(fā)展（包括基礎(chǔ)教育發(fā)展）的辯證關(guān)系理論，以改革開放40年我國高師職前教師教育課程變遷與發(fā)展中的政策文本、培養(yǎng)方案、改革舉措等為史料，著眼于當(dāng)前國際、國內(nèi)職前教師教育課程發(fā)展面臨的問題與挑戰(zhàn)，回顧改革開放40年我國高師職前教師教育課程變遷的歷程、特征、經(jīng)驗與不足，總結(jié)其歷史規(guī)律，展望當(dāng)下我國

本書從教師主體的維度探討了教學(xué)現(xiàn)實運作的基本問題，闡明了教學(xué)理解的價值立場，論證了教學(xué)的價值自覺之于教學(xué)改革的意義，揭示了教學(xué)生活的精神內(nèi)涵，提出了教學(xué)實踐改進的思路和建議。本書分為教學(xué)的基本理解、教學(xué)的現(xiàn)實運行、教學(xué)生活的追求、教學(xué)制度的建設(shè)等四大部分，是作者在批判地吸收既有教學(xué)論研究成果基礎(chǔ)上的獨立思考，也是作者多

本書系統(tǒng)介紹了教育數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用中可解釋性問題的研究背景、研究進展和技術(shù)框架。與傳統(tǒng)可解釋性研究主要針對建模階段不同，本書對可解釋性的研究涉及數(shù)據(jù)挖掘的整個生命周期，特別是數(shù)據(jù)理解階段、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備階段、數(shù)據(jù)建模階段和模型評價階段。此外，本書還介紹了教育數(shù)據(jù)挖掘中聚類問題的可解釋性。

文化學(xué)習(xí)是一種古老的學(xué)習(xí)形態(tài)，人類深置其中而不自知。在多元文化教育時代，教師作為文化傳承者，需要在學(xué)習(xí)本土文化的基礎(chǔ)上再實施文化回應(yīng)性教學(xué)。以個案的方式研究教師本土文化學(xué)習(xí)不僅能夠打開文化學(xué)習(xí)的“黑箱”，還能豐富教師學(xué)習(xí)的理論體系�！禕R》首先，本書從俗民心理的視角分析了內(nèi)蒙古陳旗一中教師本土文化學(xué)習(xí)的方式、已經(jīng)習(xí)得的

近年來，我國實施了一系列中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)項目，線上線下混合式學(xué)習(xí)是我國教師培訓(xùn)的政策要求，也是提高教師學(xué)習(xí)質(zhì)量的實踐訴求，但目前還缺少關(guān)于什么是教師混合式學(xué)習(xí)、如何開展教師混合式學(xué)習(xí)等系統(tǒng)、深入的研究。本書從理論和實踐層面，對什么是教師混合式學(xué)習(xí)、為何開展教師混合式學(xué)習(xí)、如何開展教師混合式學(xué)習(xí)等問題進行了系統(tǒng)而全

生成性教學(xué)因與新課程改革中“自主、合作、探究”的教學(xué)精神相互契合而被視為體現(xiàn)新課程改革精神的方法之一，引起了眾多關(guān)注。但在實踐中出現(xiàn)了生成性教學(xué)的技術(shù)主義傾向，產(chǎn)生了對這一理論的理解偏誤。《BR》本書試圖將生成性教學(xué)作為一種教學(xué)哲學(xué)加以構(gòu)建和闡釋。這是對人們大多把生成性教學(xué)作為一種改造教學(xué)預(yù)設(shè)的技術(shù)方法及其局限進行的反

本書著眼于中國教育的實際問題，著重闡發(fā)尊重學(xué)生個性與注意社會生活的基礎(chǔ)，把自由與合作精神結(jié)合起來，在向西方學(xué)習(xí)的同時，尤其注重結(jié)合中國國情，是當(dāng)時中國教育界的一副強心劑。

本書既強調(diào)教學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)，又注重吸納教學(xué)理論研究的新成果。注重學(xué)科的學(xué)術(shù)性，把握教學(xué)的基本理論體系；注重學(xué)科的時代性，把握時代脈絡(luò)；注重學(xué)科的實踐性，體現(xiàn)實踐取向。本書總體上分為兩大部分，前半部分主要探討教學(xué)的理論層面，后半部分主要探討教學(xué)的操作層面。理論層面有教學(xué)與教學(xué)論的概念及歷史發(fā)展過程、教學(xué)過程、教學(xué)主體、