本書從湖湘文化的歷史與現(xiàn)實出發(fā)，以懷化學(xué)院為個案，對湖湘文化融入湖南高校文化建設(shè)問題進(jìn)行解析，探索湖湘文化融入湖南高校文化建設(shè)的路徑。本書不僅僅是湖湘文化的展示，更展現(xiàn)了湖南高校文化所體現(xiàn)出來的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力。

本書涵蓋了江西科技師范大學(xué)依法治校的頂層設(shè)計、機(jī)構(gòu)隊伍、宣傳教育、章程制度、治理機(jī)制、工作實例、成效經(jīng)驗等七大方面，總結(jié)了學(xué)校實施依法治校的做法和經(jīng)驗，即：堅持黨委領(lǐng)導(dǎo)是依法治校的關(guān)鍵點、樹立師生法治觀念是依法治校的基本點、完善大學(xué)治理體系是依法治校的著力點、堅持依法辦事是依法治校的落腳點。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色

本書是研究我國小學(xué)語文教育的專業(yè)圖書。本書通過單元整體教學(xué)、讀寫雙結(jié)合教學(xué)、群文整合教學(xué)、整本書閱讀課程建設(shè)、學(xué)科實踐活動課程建設(shè)、編著整本書課程建設(shè)等創(chuàng)新實踐內(nèi)容，對小學(xué)語文課改實驗步入深化綜合改革深水區(qū)后，教師們?nèi)绾巫寣W(xué)生更主動輕松地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文，更生動活潑地發(fā)展和提升學(xué)科核心素養(yǎng)，更有效堅實地助力他們

本書是對江蘇大學(xué)校園文化建設(shè)成果的系統(tǒng)梳理和全面總結(jié)。全書共從理論探索篇、實踐育人篇、校史校訓(xùn)篇、經(jīng)驗成果篇、活動案例篇、人物榜樣篇、制度建設(shè)篇、育人環(huán)境篇、戰(zhàn)略謀劃篇九個方面論述了江蘇大學(xué)校園文化建設(shè)的成果和特色。記錄了該校在高校大學(xué)生文化引領(lǐng)和素質(zhì)教育工作的經(jīng)驗。

本書是北京市第八十中學(xué)第八屆讀書交流會部分獲獎?wù)撐幕蛘n例。全書四大篇目從不同角度分別闡述了融合在各個學(xué)科中的思維進(jìn)階案例，各位老師力圖*限度幫助學(xué)生區(qū)別事實與判斷、邏輯演繹與歸納、反思評價與拓展延伸�？上驳氖敲课焕蠋煻冀Y(jié)合自己的實際教學(xué)案例滲透批判性思維者所具備的知識、技巧、態(tài)度和習(xí)性，即讓他們能夠且善于批判

高舉中國特色社會主義偉大旗幟，貫徹落實*總書記系列重要講話精神，尤其是全國思想政治工作會議重要講話精神，堅持以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論為指導(dǎo)，堅持理論聯(lián)系實際，從為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長構(gòu)建一流的校園文化軟環(huán)境出發(fā)，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線，將在具體的育人實踐過程中驗證和積累的先進(jìn)的理論、新穎的思路、科學(xué)的方

本書收錄了第九屆高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果推選展示活動中，具有代表性、影響力的44所獲獎高校校園文化建設(shè)的成功經(jīng)驗。這些成果充分展示了各高校在厚植核心價值、秉承優(yōu)良校風(fēng)、創(chuàng)設(shè)多元載體、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、點綴藝術(shù)人生、打造雙創(chuàng)品牌等方面的寶貴經(jīng)驗和典型做法，是新時期各高校在校園文化建設(shè)中的探索與創(chuàng)新。

本書是我校近三年來的校園文化成果培育成果，該成果主要圍繞主題教育類、校風(fēng)建設(shè)類、校園文化載體建設(shè)、藝術(shù)活動類、實踐育人類等開展校園文化建設(shè)活動，提升學(xué)校文化品位，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有力推進(jìn)了校園文化建設(shè)。

省級優(yōu)秀輔導(dǎo)員、十五年一線高校學(xué)生工作、三門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課、五個創(chuàng)業(yè)項目成功孵化，從高校傳統(tǒng)文化傳承到網(wǎng)絡(luò)文化繁榮，從大學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，從創(chuàng)新實踐到創(chuàng)業(yè)注冊是本書主要關(guān)注的內(nèi)容。本書著力于理清應(yīng)用型高校德育的脈絡(luò)，探究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路徑，提煉德育教師對文化、價值、創(chuàng)新、愛國的認(rèn)識，希望用見微知著、以小寫大

木鐸金聲震百年，北師大歷經(jīng)歲月的沉淀，用它的質(zhì)樸與包容，感動著廣大莘莘學(xué)子。有人沉醉于師大濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，有人難忘恩師之情；有人為真摯的友情而感動，有人懷念校園里的一草一木、點點滴滴。為配合學(xué)校開展畢業(yè)教育，引導(dǎo)廣大學(xué)子用文字方式記錄在北師大學(xué)習(xí)生活的美好時光，抒發(fā)對學(xué)校、老師和同學(xué)的深厚情感，培養(yǎng)研究生的愛

本書堅持以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，立足應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)，著重從精神文化、行為文化、制度文化、環(huán)境文化、文化陣地等維度，探索強(qiáng)化思想理論教育和價值引領(lǐng)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會主義文化，強(qiáng)化文化育人的思路和舉措。關(guān)于精神文化，認(rèn)為大學(xué)精神文化是大學(xué)文化的核心，必須以先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)高

本書總結(jié)和介紹了成都學(xué)院近年來以創(chuàng)新思維適應(yīng)學(xué)生事務(wù)發(fā)展新趨勢、用服務(wù)育人理念統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生事務(wù)新發(fā)展、把思想政治教育深度融入學(xué)生事務(wù)過程中的思路和創(chuàng)新實踐體系，深入剖析了高校服務(wù)育人改革的背景、理念、機(jī)制、載體，展示了學(xué)校近年來在事務(wù)大廳、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、迎新畢業(yè)、黨建、心理、公寓、實踐、社團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)、隊伍建設(shè)等多領(lǐng)域事

本書較為系統(tǒng)、全面地論述了國內(nèi)外績效評價的理論基礎(chǔ)、政策依據(jù)和研究現(xiàn)狀，并以實證研究為特色，在持續(xù)研究的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用主成分分析、典型相關(guān)分析、DEA分析、SFA分析等多種主流量化評價分析方法，對我國72所教育部直屬高校進(jìn)行了投入與產(chǎn)出績效評價和分析，同時基于資源優(yōu)化配置的視角，從優(yōu)化教師隊伍、經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)和管理創(chuàng)新等方

本書立足大一新生群體，貫穿大學(xué)四年始終，通過認(rèn)識篇、適應(yīng)篇、提升篇、規(guī)劃篇4個版塊對大學(xué)的學(xué)業(yè)發(fā)展進(jìn)行全面闡述，以期每位大學(xué)生朋友都能暢游精彩大學(xué)，收獲絢麗人生。認(rèn)識篇從中西比較、古今溯源探討大學(xué)的前世今生；從大學(xué)精神、大學(xué)文化探討傳承創(chuàng)新；從大學(xué)專業(yè)探討社會發(fā)展。適應(yīng)篇從學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變、身份角色轉(zhuǎn)換、人際關(guān)系升級、自我

二戰(zhàn)后至1990年代，美國學(xué)院知識分子經(jīng)歷了這樣幾個特征鮮明的時代：（一）二戰(zhàn)結(jié)束、冷戰(zhàn)隨即揭幕（1945-1970），反共浪潮興起，麥卡錫主義沖擊美國大學(xué)；（二）1970年代經(jīng)濟(jì)危機(jī)來臨，"學(xué)生消費(fèi)至上"的觀念風(fēng)靡美國校園，課程分化與職業(yè)化傾向的加��；（三）美國政治進(jìn)入保守時代（1980-1990），美國大學(xué)也進(jìn)入了

第一部分介紹玩教具的基本概念，歷史發(fā)展等內(nèi)容，重點介紹中國民間玩具，希望學(xué)前專業(yè)的學(xué)生和幼兒園老師們都能夠全面而系統(tǒng)的了解中國民間玩具。提倡將民間玩具真正走進(jìn)幼兒園，達(dá)到傳承與發(fā)展的目的。還重點介紹各種溫州民間玩具。第二部分各類玩教具制作。先是單個材料制作，這部分重點是了解和熟悉各種不同的材料，尤其是當(dāng)前最新的材料。再

斯坦福大學(xué)是世界一流的標(biāo)桿，該校21世紀(jì)獲諾貝爾獎的人數(shù)在世界大學(xué)中名列第一。本書作者與1999年在斯坦福大學(xué)獲得博士學(xué)位，并于2010年重回母校訪學(xué)一年，試圖根據(jù)自己的長期觀察和調(diào)研，以斯坦福大學(xué)為重點，輔以對其他世界一流大學(xué)的思考，從教育理念、校園文化、師生追求等角度，深入剖析斯坦福大學(xué)的理念和機(jī)制，探尋斯坦福大學(xué)

本書根據(jù)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的共同要求，從教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個環(huán)節(jié)建構(gòu)職前數(shù)學(xué)教師需要學(xué)習(xí)的基本教學(xué)技能，全書共分四個部分，數(shù)學(xué)教學(xué)技能概述、教學(xué)前數(shù)學(xué)教學(xué)技能、教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)技能、教學(xué)后數(shù)學(xué)教學(xué)技能等。

自教育部設(shè)立３０所高校教師教學(xué)發(fā)展示范中心以來，教師教學(xué)發(fā)展不僅是國家教育政策決策的重要議題，而且迅速成為學(xué)術(shù)界和實踐界關(guān)注度很高的熱門話題。由于缺乏一種整體化的認(rèn)識思路和理性框架，當(dāng)面對"高校教師教學(xué)發(fā)展"這一普遍性的問題時，常常呈現(xiàn)的是零散的、個別的、感性的、靜態(tài)的認(rèn)識脈絡(luò)和結(jié)論。尤其是在高校教師教學(xué)發(fā)展的規(guī)范體系

書中筆者結(jié)合自己長期在地方大學(xué)擔(dān)任主要領(lǐng)導(dǎo)和從事專業(yè)教學(xué)的豐富經(jīng)驗，從目標(biāo)定位與科學(xué)發(fā)展人文洞庭與地方大學(xué)以文化人素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)質(zhì)量工程與課程基礎(chǔ)干部修養(yǎng)與從嚴(yán)治黨五個方面，對大學(xué)辦學(xué)的定位和目標(biāo)、教學(xué)中心、人才培養(yǎng)以及黨的建設(shè)等進(jìn)行了深入淺出、科學(xué)獨(dú)到、發(fā)人深省的論述。