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本書聚焦于思想政治教育基礎性、根本性、前沿性問題的探討，著力探索了思想政治教育的認識根源、實踐根源和價值根源，思想政治教育的本質、馬克思主義大眾化的本質以及思想政治教育與人的本質的塑造問題，思想政治教育主客體尤其是網(wǎng)絡思想政治教育主客體互動關系及其本質，思想政治教育的內容結構及其優(yōu)化問題，并對思想政治教育的有效路徑，思

本書充分考慮了中職生的學習基礎和特點，突出實用性和適用性。全書配圖生動形象，語言地道，語境貼近生活，知識點層次分明，由淺入深，是一本操作性很強的口語教材。全書共11個單元，每單元分為A、B兩節(jié)，內容都圍繞同一個話題，從A到B難度遞增。A分為兩部分，B分為三部分，A和B前兩部分結構一致。*部分為朗讀短文，要求大家學習朗讀

本報告通過溯源新世紀以來我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程，結合國內外創(chuàng)業(yè)教育理論前沿成果，基于全國范圍內1000多所高校40多萬名大學生的調研數(shù)據(jù)，全景式研究了中國大學生創(chuàng)業(yè)意愿、現(xiàn)狀及其影響因素，深入分析了我國大學生創(chuàng)業(yè)教育取得的成效和面臨的挑戰(zhàn)。

本書延續(xù)了中國科學評價研究中心、中國科教評價網(wǎng)和中國教育質量評價中心近15年來對高考分數(shù)線、大學評價及學科排名、高考政策的深度解析，全面把握全國31個�。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）800多所高校的報考與錄取相關信息，匯集了高考學生填報志愿所必須了解的專業(yè)介紹及**學科排名，結合填報志愿的政策前沿，為高考學生提供一份系統(tǒng)的**報考

本書從群體過程的理論梳理入手，結合大學生群體行為的實證研究，對群體過程進行了較為深入的分析，對今后群體心理學的發(fā)展和推進具有積極意義�！禕R》本書既采用了實驗法、問卷法等量化研究，又采用了訪淡法、觀察法等質性分析方法，以確保研究方法的綜合性；既有群體內部過程的研究，義對群際關系進行了分析，從而保證了研究的生態(tài)效度；既包

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本書是在編著多年科研及一線教學經驗基礎上編寫而成。全書共分6章，包括：國外經典國家高等教育質量保障及大學評價，我國高等教育質量保障及大學評價，大學排名—大學評價的典型代表，國外高等教育質量保障及大學評價的趨同性、問題及啟示，我國高等教育質量保障及大學評價存在的問題，構建高等教育質量保障及大學評價的建議等。本書從理論和實

本書是基于《中小學和幼兒園教師資格考試標準（試行）》和《數(shù)學學科知識與教學能力（筆試部分）》等教育部文件，以及大學數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)（師范）的培養(yǎng)目標，為滿足數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)教學技能實訓、數(shù)學教師專業(yè)技能提升而開發(fā)、撰寫的.

本書介紹了多媒體課件制作的基礎理論以及課件制作中的素材處理，將學習一些工具軟件和素材處理軟的應用。之后，重點講解了PowerPoint2016、Authorware7.0和FlashCS6在制作物理課件中的應用

中國高等教育評論（第9卷）

本書從多維學科的視野探討了思想政治教育的創(chuàng)新問題，主要是思想政治教育實踐特指高校思政課教育教學實踐的創(chuàng)新。思想政治教育實踐的創(chuàng)新特指高校思政課教育教學實踐的創(chuàng)新，它必須充分借鑒教育學和心理學的理論與方法來實現(xiàn)。思政課教育教學的創(chuàng)新要踐行人文關懷與心理疏導的基本原則，以提高大學生學習興趣為核心，運用符合教育規(guī)律和心理認知

本書結合應用型本科院校人才培養(yǎng)的內涵、目標和定位，辨析我國應用型本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必然性和緊迫性，分析當下應用型本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，確立該類院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遵循的基本原則，構建應用型院�！半p創(chuàng)聚能環(huán)”教育模式，優(yōu)化實施路徑，并對眾創(chuàng)空間、大學科技園等載體助推院校開展互聯(lián)網(wǎng)+“雙創(chuàng)”教

本書是“中國基礎教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍皮書（2016—2017）”研究成果，聚焦數(shù)據(jù)驅動下的精準教學，助力中小學教學改革�！禕R》本書介紹了國內外數(shù)據(jù)驅動教學的**動態(tài)，構建了數(shù)據(jù)驅動教學的系統(tǒng)框架，重點探討了高效互動課堂的教學模式與數(shù)據(jù)分析框架、在線教學行為數(shù)據(jù)的分析方法與適應性學習平臺的技術原理、學校導入教育大數(shù)據(jù)項目的

本書是高校教師的教學隨筆，是一線教師基于自身的教育背景、成長經歷、情感體驗和已有的學科知識、教學素養(yǎng)等先在條件而形成的對教學的認知、理解和行為方式，是教師在教學設計和教學實踐過程中，通過與教學情境、教學內容、教學對象的交融而產生和累積的經驗，也是對教學實踐過程的理性反思和價值提升后形成的知識、技能和教學理念，來源于教學

在網(wǎng)絡社會崛起、教育信息化推進、教師專業(yè)發(fā)展勃興的時代境遇中，教師生存方式變革與發(fā)展已成為教師工作生活研究的重要議題，其意義深遠。《BR》本書闡述了教師生存方式的內涵與架構，從歷時性角度勾勒出教師生存方式的歷史演進脈絡，并揭示了教師生存方式變革的趨勢、特點及其動力機制，繼而從共時性角度考察了網(wǎng)絡時代教師生存方式之現(xiàn)狀、

高校自古以來就與智庫有著千絲萬縷的關系。高校在智庫建設上具有不可替代的組織優(yōu)勢。本書基于實地訪談和網(wǎng)絡調查，對我國部分優(yōu)秀高等教育研究機構和美國院校研究機構的形態(tài)特質進行了比較分析，總結了高等教育研究機構在實際建設中的問題和難點，反思了我國高等教育研究機構發(fā)展問題的本質，提出了高等教育研究機構的建構和轉型策略。

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本書積極響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)意思維、創(chuàng)業(yè)本領、創(chuàng)造能力的“四創(chuàng)”人才為目標，緊扣《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》（教高廳〔2012〕4號）中提出的創(chuàng)業(yè)基礎課程教學大綱，在廣泛借鑒和吸收國內外專家學者創(chuàng)業(yè)研究成果的基礎上，系統(tǒng)闡述了創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神與人生發(fā)展，以及創(chuàng)業(yè)者與