本書以全國統(tǒng)一使用的馬克思主義理論研究和建設工程重點教材《思想道德與法治》(2021年版)為依據(jù)，在把提教材的基本原理.基本精神和基本框架的基礎上，力求在案例選取、內(nèi)容編寫與安排上，體現(xiàn)思想性與理論性相結合、教材知識與社會焦點相結合，實現(xiàn)理論學習、理論分析和理論運用的有機融合。全書共分六章:領悟人生真諦把握人生方向:追求遠大理想堅定崇高信念，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)隊揚中國精神;明確價值要求踐行價值準則;遵守道德規(guī)范錘煉道德品格，學習法治思想提升法治素養(yǎng)。

本書把21世紀教育改革的主題詞“核心素養(yǎng)”的概念引入高等學校育人目標的研究，以此從源頭上推進大學教育改革。作者認為，面對不確定的未來社會，高等教育培養(yǎng)的人才應具備相對恒定的基本素質與核心品格，這就是21世紀未來社會應該具備的關鍵能力與素養(yǎng)。大學育人目標應從現(xiàn)有的空泛、不切實際的目標或成功人士、專業(yè)人才等偏好向核心素養(yǎng)育人目標方向轉變，以此推進大學人才培養(yǎng)體系的一系列深度改革創(chuàng)新。本書針對大學生核心素養(yǎng)的狀態(tài)進行了理論設計與實證研究，建構了大學生核心素養(yǎng)的目標框架，對以素養(yǎng)導向的大學育人目標、育人

本書立足新時代“立德樹人”的教育思想和根本目標，從思想政治教育的理論與實踐入手，對課程思政的內(nèi)涵特征、基本理論、實現(xiàn)途徑做了適度歸納，并對課程設計的概念、特點、模式和內(nèi)容做了詳細闡述，力圖厘清“思政課程”與“課程思政”間的內(nèi)在關系，反映“課程思政”教育理念的實踐過程和當代價值。在此基礎上，從公共管理類專業(yè)發(fā)展的視角，明確了公共管理類專業(yè)的思想政治教育目標、定位及方向。根據(jù)課程思政實踐教學研究經(jīng)驗，進一步詳細闡述了課程思政融入公共管理類課程的優(yōu)勢、路徑和方法，提供了多種類別的課程思政人文材料，分享

十四五”時期（2021-2025年）是我國建設高質量教育體系，促進廣西教育高質量發(fā)展，推動科教振興，加快推進教育現(xiàn)代化時期，也是爭創(chuàng)高水平大學的重要時期。廣西外國語學院充分利用面向東盟的區(qū)位優(yōu)勢，注重培育特色專業(yè)，動態(tài)調整專業(yè)結構，優(yōu)化形成以東盟國家語言種類特色學科專業(yè)群為軸心，服務中國-東盟自貿(mào)區(qū)和臺港澳經(jīng)貿(mào)急需學科專業(yè)群、現(xiàn)代信息技術與政企信息系統(tǒng)應用專業(yè)群為兩翼的專業(yè)發(fā)展格局。確立“以文學學科專業(yè)為主，經(jīng)濟學、管理學、藝術學、教育學、工學等多學科專業(yè)協(xié)調發(fā)展”的學科專業(yè)定位，以本科專業(yè)教育

本書上編《初心》歷程篇、中編《初心》心路篇、下編《初心》賡續(xù)篇、附錄。上編內(nèi)容是關于《初心》劇本編寫演出的前后經(jīng)歷，中編是劇本參演人員的演出心得，下編內(nèi)容包括教師觀看后的教育心得、部分學生觀眾的觀后感等。附錄包括《初心》大事記、《初心》媒體報道(部分)一覽表(2017-2022)、《初心》重要榮譽(2017-2022)、《初心》社會評價(部分)集錦。

“人生百年，立千幼學”，孩子的成長，猶如一顆種子的萌發(fā)。在幼兒的世界，什么是最重要的，什么是可稱之為根基的教育，長久以來，都是廣大幼兒教師們不斷求索的。全書從幼兒階段的愛商教育出發(fā)，內(nèi)容由四大部分組成，包括幼兒教育淺論、幼兒教育案例分析、幼兒教學活動設計、幼兒教育隨筆。全書既注重對基本理論的詳細闡述，又結合具體的幼兒教學實踐，力求為大家呈現(xiàn)幼兒階段中優(yōu)秀的教育過程，感受幼兒教師與孩子之間流動的愛意，感受他們?yōu)楹⒆拥慕】�、語言、社會、科學、藝術這五大領域教育內(nèi)容都打上愛的底色的信心，真正為孩子一生

“區(qū)域推進‘共生課堂’提升中小學教學質量的行動研究”是全國教育科學規(guī)劃課題，“共生課堂”伴隨渝中區(qū)中小學多年的教育教學改革實踐應運而生�！肮采�課堂”秉持“讓學習深度進行，讓師生真正成長”的教學理念，打造自主共生、深度學習的課堂，“點校實驗、培育范例；按需集群、重點突破;多維發(fā)力、全面提升”的實踐路徑，實現(xiàn)了科研院校、研訓機構、教育主管部門、中小學校四方聯(lián)動的有效機制，從政策支持、制度保障、理論提升、專業(yè)引領等維度多維發(fā)力，延續(xù)并豐富了既有的研訓機構與中小學校的“雙邊聯(lián)動”行動模式，進一步推進區(qū)校

全書以馬克思主義在中國的早期傳播和中國共產(chǎn)黨的孕育為重點，聚焦中國共產(chǎn)黨早期北京革命活動的主要人物李大釗、陳獨秀、毛澤東等及其著述，以新文化運動、五四運動、真理傳播和孕育建黨為專題，精選出54篇文章，基本反映了習近平總書記關于“北大紅樓同建黨緊密相關，北大是新文化運動的中心和五四運動的策源地，最早在我國傳播馬克思主義思想，也是我們黨在北京早期革命活動的歷史見證地，在建黨過程中具有重要地位”這一重要論述。

經(jīng)濟全球化促進了高等教育國際化，高等教育組織跨國辦教育，已成為世界高等教育國際化的主要形式之一。我國高等教育國際化40年以來，逐漸經(jīng)歷了從簡單、單線的人員交往到多層次、多維度、多向、復雜的國際化實現(xiàn)形式�？鐕�高等教育在中國主要表現(xiàn)為高等教育中外合作辦學。中外合作辦學的理論支持和實踐操作等一系列問題已引起了教育學、社會學等多個學科的共同關注。中外合作辦學可以通過合作舉辦具有獨立法人資格的完整高校建制的機構方式進行，也可以通過沒有獨立法人資格的合作舉辦專業(yè)和課程的項目和機構方式進行。相對于中外合作辦

本書以地處我國中部地區(qū)的揚帆大學為案例，以高校貧困生認定政策實施中的事件性過程為切入點，以學校、輔導員、申請者以及學生評議人等參與主體為研究對象，深入闡釋參與主體的行動及其邏輯，進而揭示高校貧困生認定政策實踐何以實現(xiàn)。