本書基于“大力發(fā)展技工教育”“將符合條件的技師學(xué)院納入高等學(xué)校序列”的政策契機(jī)，以梳理技工學(xué)校歷經(jīng)百余年進(jìn)化而逐漸形成的鮮明辦學(xué)特色和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，針對(duì)技工學(xué)校中最高層次的辦學(xué)機(jī)構(gòu)—技師學(xué)院，考證其歷史的發(fā)展源流、梳理其現(xiàn)實(shí)的升格轉(zhuǎn)型實(shí)踐，探究其面向未來(lái)的戰(zhàn)略管理、面向現(xiàn)實(shí)的發(fā)展策略，從而在“歷史—現(xiàn)實(shí)”“發(fā)展戰(zhàn)略—發(fā)展策略”分析框架中，展示技師學(xué)院的已有發(fā)展?fàn)顟B(tài)，揭示其未來(lái)發(fā)展可能。

本書是天津市2023年度哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“天津推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的路徑研究”主要研究成果。主要從總論——職業(yè)教育基礎(chǔ)理論、分論——國(guó)家近年關(guān)于職業(yè)教育的重點(diǎn)工作、專論——天津市落實(shí)國(guó)家職業(yè)教育部署的實(shí)施方案等三個(gè)層面展開研究。本書深入解讀黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育的重要決策部署，特別是《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》等關(guān)鍵文件，闡述現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)與改革的政策背景、指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)。分析當(dāng)前職業(yè)教育體系的發(fā)展現(xiàn)狀，包括職業(yè)教育在

產(chǎn)教融合是當(dāng)前中國(guó)的政策焦點(diǎn)、改革熱點(diǎn)和實(shí)踐難點(diǎn)。本書運(yùn)用實(shí)證研究方法，按照“基層組織—科技創(chuàng)新服務(wù)—區(qū)域空間”的邏輯線索，依次研究具體實(shí)施和推進(jìn)產(chǎn)教融合的產(chǎn)業(yè)學(xué)院、公共科技服務(wù)平臺(tái)、產(chǎn)教融合型城市建設(shè)，力爭(zhēng)多視角地厘清產(chǎn)教融合的組織支撐、科技支撐、空間支撐。

該專著是河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)入選國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)序列的核心成果。遵循理論借鑒與方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐、成效檢驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)推廣的研究脈絡(luò)，闡述了高水平高職院校的建設(shè)路徑：一是實(shí)施“3615”分流分類培養(yǎng)，提供了職業(yè)院校學(xué)生多路徑發(fā)展范式：二是創(chuàng)新“五融五進(jìn)”路徑，貢獻(xiàn)了高水平專業(yè)群建設(shè)范本；三是產(chǎn)教互融科教互通，打造了職業(yè)本科關(guān)鍵辦學(xué)能力提升樣板；四是搭建市域產(chǎn)教融合新場(chǎng)景，支撐了特色產(chǎn)業(yè)集群提質(zhì)升級(jí)；五是深耕“軍教融合”特色，打造了服務(wù)軍民融合高職標(biāo)桿。

本書是《職業(yè)院校教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)》的修訂版。編寫組按照“三級(jí)三層”思路構(gòu)建，對(duì)初版進(jìn)行了修訂。 本書在修訂中，明確高職教師教學(xué)能力組成，研究教學(xué)能力單元構(gòu)架，開發(fā)高職教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)。書中圍繞職業(yè)教育教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)，采用職業(yè)功能分析法，分析職業(yè)教育教學(xué)周期活動(dòng)，開發(fā)職業(yè)院校教師“三階三層”教學(xué)能力單元。每個(gè)能力單元準(zhǔn)確描述某一教學(xué)能力所涉及的能力要素、實(shí)作指標(biāo)、適用范圍、鑒定指南、必要知識(shí)及技能、關(guān)鍵能力、全過(guò)程的綜合鑒定、教學(xué)資源等9個(gè)方面要求，并將關(guān)鍵能力以三級(jí)水平方式貫穿其中，將職業(yè)院

本書基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與高等職業(yè)教育深度融合的時(shí)代背景，深入探討移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職院校思政課程混合式教學(xué)的改革與實(shí)踐，對(duì)思政課程混合式教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行了深入的調(diào)研與分析，從理論和實(shí)證兩個(gè)層面構(gòu)建了影響其實(shí)效性的因素模型，并對(duì)未來(lái)高職院校思政課程混合式教學(xué)的發(fā)展方向進(jìn)行了預(yù)測(cè)和展望，提出了創(chuàng)新的改革路徑，充分體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展理念。

本書為國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃2017年度教育學(xué)一般課題(項(xiàng)目編號(hào)：BDA170026)最終成果，書稿首先從新的國(guó)際教育議程、中非關(guān)系、中國(guó)教育對(duì)外開放及非洲教育需求的宏觀視角分析論證中非教育合作的新階段與新需求，然后闡述國(guó)際援助非洲教育的戰(zhàn)略與經(jīng)驗(yàn)，再系統(tǒng)梳理中非教育合作的歷史及面臨挑戰(zhàn)、對(duì)中非教育合作典型案例加以剖析，包括在華非洲留學(xué)生滿意度、非洲孔子學(xué)院、中非職業(yè)技術(shù)教育合作等。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建中非教育合作的戰(zhàn)略目標(biāo)、規(guī)劃及創(chuàng)新機(jī)制，結(jié)語(yǔ)部分提出中非教育合作的政策建議。

該專著是入選國(guó)家“雙高計(jì)劃”A檔專業(yè)群的核心成果，遵循方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)分析的研究思路，闡述了高水平專業(yè)群的建設(shè)路徑:一是實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)計(jì)劃，領(lǐng)航高層次汽車人才培養(yǎng)；二是創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)范式，打造行業(yè)領(lǐng)先“金課”資源；三是引領(lǐng)教材與教法改革，打造行業(yè)領(lǐng)先的專業(yè)群學(xué)習(xí)生態(tài)；四是四維保障教師發(fā)展，打造職教一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)；五是對(duì)接產(chǎn)業(yè)校企協(xié)同，建成國(guó)內(nèi)一流實(shí)踐中心；六是院士領(lǐng)銜大師引領(lǐng)，打造一流技術(shù)技能平臺(tái)；七是構(gòu)建“幫培研”服務(wù)體系，打造一流社會(huì)服務(wù)質(zhì)效；八是協(xié)同出海提質(zhì)增效，打造一流汽車職

暫無(wú)

"實(shí)習(xí)是我國(guó)高等職業(yè)教育的必要環(huán)節(jié)，提升實(shí)習(xí)質(zhì)量是新時(shí)代人民群眾對(duì)“更好的職業(yè)教育”的期盼，政府通過(guò)政策不斷推進(jìn)實(shí)習(xí)發(fā)展、提升實(shí)習(xí)質(zhì)量。本書圍繞“提升高等職業(yè)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量”這一總體目標(biāo)，通過(guò)定量研究與質(zhì)性研究相結(jié)合，對(duì)“實(shí)習(xí)質(zhì)量的形成機(jī)理”和“影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的制度”進(jìn)行系統(tǒng)的研究。本書基本內(nèi)容包括高等職業(yè)教育實(shí)習(xí)的基本理論、實(shí)習(xí)質(zhì)量形成機(jī)理模型、影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的制度要素及其影響機(jī)制、保障實(shí)習(xí)質(zhì)量的制度策略等，回應(yīng)了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和理論關(guān)切，既揭示了實(shí)習(xí)質(zhì)量形成的規(guī)律，也分析了影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的制度類型及其影響