習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中鮮明提出，“鑄牢中華民族共同體意識”，以及中辦國辦印發(fā)《關(guān)于全面深入持久開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作鑄牢中華民族共同體意識的意見》成為新時(shí)代我國民族工作和民族政策研究的基本遵循。民族職業(yè)教育政策作為教育政策和民族政策的重要組成部分，是公共政策在職業(yè)教育領(lǐng)域的重要表達(dá)，也是政府發(fā)展民族職業(yè)教育的理性工具，不僅為民族職業(yè)教育發(fā)展和民族技藝文化傳承及創(chuàng)新提供重要的制度保障，也對鑄牢中華民族共同體意識具有重要的作用。 本書包含八章內(nèi)容。第一章對我國民族職業(yè)教育政策的研究意義、

本書內(nèi)容以校史校訓(xùn)、制度文化、實(shí)踐育人、經(jīng)驗(yàn)成果、活動案例、人物榜樣等六個(gè)篇目為脈絡(luò)，聚焦貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷史發(fā)展進(jìn)程，展現(xiàn)西南地區(qū)貴州高職教育艱辛創(chuàng)業(yè)和跨越變遷，賦予后來者更多的啟迪和教益；堅(jiān)持特色專業(yè)辦學(xué)，以習(xí)近平中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)習(xí)近平總書記對職業(yè)教育的重要指示精神，堅(jiān)持扎根貴州大地辦教育，圍繞“四新”主攻“四化”和特色教育強(qiáng)省發(fā)展要求，探索五大專業(yè)群，進(jìn)行教學(xué)改革和深化“文化浸潤技術(shù)，理想托起技能”育人理念；嵌入鄉(xiāng)村振興、大數(shù)據(jù)、大生態(tài)三大戰(zhàn)略發(fā)展布局，對標(biāo)“雙高計(jì)

本書共包括五個(gè)部分，梳理了我國職業(yè)教育發(fā)展的脈絡(luò)，重點(diǎn)分析了黨的十八大以來，我國職業(yè)教育發(fā)展的理念、道路、政策和人才培養(yǎng)，總結(jié)我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的典型模式，并從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量為本和培養(yǎng)實(shí)施4個(gè)維度論述了新時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的價(jià)值取向，對新時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行展望，推進(jìn)我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新。夯實(shí)了我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的理論基礎(chǔ)，豐富了我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的理論研究。為我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革提出可操作性的舉措。

本書在產(chǎn)教融合背景下，在明確創(chuàng)新技能型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)和主要特征的基礎(chǔ)上，深入洞察職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)外機(jī)制，提出了校企雙方在利益、人員、資源、技術(shù)、制度和文化方面融合的長效機(jī)制，系統(tǒng)梳理國內(nèi)外經(jīng)典的職業(yè)教育產(chǎn)教融合模式，總結(jié)共性規(guī)律，將其創(chuàng)新理念、機(jī)制和舉措應(yīng)用于創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

本書主要研究新時(shí)代高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)理論與實(shí)踐，從新時(shí)代高職院校校企合作的模式與內(nèi)容入手，對新時(shí)代高職院校產(chǎn)教融合、新時(shí)代高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式、新時(shí)代高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)進(jìn)行了研究，還對新時(shí)代高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、新時(shí)代高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了簡單的介紹，最后對新時(shí)代高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐路徑提出了一些建議。

本書旨在為中職教育在數(shù)字化和智能化時(shí)代的發(fā)展提供有益的指導(dǎo)和借鑒,通過深入探討數(shù)智化賦能中職專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐研究,為讀者提供一些有價(jià)值的思路和方法。

本書共分上下兩冊，主要內(nèi)容包括：守正與創(chuàng)新——課程思政的活水源泉；如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展課程思政教育；課程思政融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑；一脈相承的堅(jiān)守與時(shí)俱進(jìn)的追求——思想政治課的課程思政實(shí)踐探索等。

本書集中了職業(yè)教育一線教師的智力成果，從職業(yè)教育的理論和實(shí)踐問題從發(fā)，積極探索當(dāng)代中國職業(yè)教育面臨的問題、解決的路徑和實(shí)施的具體舉措。從習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要指示和論述、黨史黨建、立德樹人(三全育人)、職業(yè)教育等方面系統(tǒng)研究職業(yè)教育的具體問題，為全國職業(yè)院校的各項(xiàng)建設(shè)提供有益的參考和借鑒，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。本書圍繞“為了推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展”“建設(shè)教育強(qiáng)國、人力資源強(qiáng)國和技能型社會”等方面進(jìn)行了深入的闡述。

本書共八章。第一章為緒論，第二章闡述了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景、要求與特征，第三章論述了高職教育的價(jià)值、定位與功能，第四章對高職教育與鄉(xiāng)村振興的關(guān)系進(jìn)行了分析，第五章闡述了高職教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的理論依托，第六章論述了高職教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的精準(zhǔn)助推體系，第七章對高職教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的運(yùn)行模式進(jìn)行了探究，第八章詮釋了高職教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的路徑創(chuàng)新。

本書運(yùn)用訪談法和問卷法對高職院校青年教師核心素質(zhì)進(jìn)行質(zhì)性探討和量化研究，然后從高職院校青年教師核心素質(zhì)的成分和影響因素的角度，詳細(xì)論述了高職院校青年教師核心能力素質(zhì)的模型建構(gòu)、核心能力素質(zhì)的問卷編制、核心能力素質(zhì)的現(xiàn)狀特點(diǎn)，進(jìn)而提出了高職院校青年教師核心能力素質(zhì)的提升策略，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。