本書基于“大力發(fā)展技工教育”“將符合條件的技師學院納入高等學校序列”的政策契機，以梳理技工學校歷經百余年進化而逐漸形成的鮮明辦學特色和獨特優(yōu)勢為基礎，針對技工學校中最高層次的辦學機構—技師學院，考證其歷史的發(fā)展源流、梳理其現(xiàn)實的升格轉型實踐，探究其面向未來的戰(zhàn)略管理、面向現(xiàn)實的發(fā)展策略，從而在“歷史—現(xiàn)實”“發(fā)展戰(zhàn)略—發(fā)展策略”分析框架中，展示技師學院的已有發(fā)展狀態(tài)，揭示其未來發(fā)展可能。
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目錄
緒論 1
第一章 植根歷史的技師學院起源變遷 38
第一節(jié) 近現(xiàn)代技工學校的起源考證 39
一、國防大變局：在“制器”“練兵”中衍生 39
二、農工大后方：在“實學”“兵工”中堅守 43
三、概念大爭論：在“實用”“適用”中分歧 50
第二節(jié) 當代技工院校發(fā)展的歷程梳理 54
一、工業(yè)為基：技工院校外部管理的更替 55
二、技能為本：技工院校內部層次的變遷 69
第三節(jié) 近期技師學院發(fā)展的現(xiàn)狀深描 72
一、“技工”成“技師”：技師學院崛起動因 73
二、“成形”到“成型”：技師學院建設起點 79
三、“失衡”或“均衡”：技師學院區(qū)域分布 84
四、“高技能”缺“高學歷”：技師學院發(fā)展疑難 91
第二章 扎根國情的技師學院升格轉型 101
第一節(jié) 技師學院納入高等學校序列的政策探索 102
一、中央政策的源流梳理 102
二、地方政策的多元實踐 105
第二節(jié) 技工學校升格發(fā)展為高校的歷史案例 111
一、中央軍委無線電學�！靼搽娮涌萍即髮W 111
二、兵工署第11技工學�！貞c理工大學 112
三、山丹培黎工藝學�！m州工業(yè)學院 114
四、太行工業(yè)學校—中北大學 114
五、天津技工師范學校—天津職業(yè)技術師范大學 115
六、廣東省農業(yè)機械化技工學�！獜V東機電職業(yè)技術學院 116
七、一大批技工學校發(fā)展成職業(yè)技術學院 117
第三節(jié) 技師學院納入高等學校序列的路徑探索 121
一、直接納入—河南經驗 121
二、組織轉型—山東經驗 124
三、合作辦學—山東經驗 128
四、集團化辦學—江西江蘇經驗 130
五、實踐探索的區(qū)域比較研究 133
第四節(jié) 技師學院納入高等學校序列的條件分析 135
一、技師學院與高等學校設置標準的對比分析 135
二、技師學院納入高等學校序列的差距分析 140
第三章 面向未來的技師學院戰(zhàn)略管理 147
第一節(jié) 技師學院內外定位與發(fā)展路徑 148
一、定位發(fā)展的內涵 148
二、定位發(fā)展的路徑 155
第二節(jié) 技師學院競爭合作與協(xié)同管理 163
一、競合發(fā)展的戰(zhàn)略內涵 163
二、技師學院競合發(fā)展的戰(zhàn)略目標 166
三、技師學院競合發(fā)展的戰(zhàn)略重點 169
四、技師學院競合發(fā)展的戰(zhàn)略保障 171
第三節(jié) 技師學院體系跨界與資源整合 179
一、跨界發(fā)展的內涵 179
二、“技—職”兩套體系的跨界整合 181
三、技師學院之間的跨校整合 184
第四節(jié) 技師學院誤區(qū)規(guī)避與內涵發(fā)展 186
一、內涵發(fā)展的戰(zhàn)略內涵 186
二、內涵發(fā)展的認識誤區(qū) 189
三、內涵發(fā)展的系統(tǒng)界定 190
第四章 立足現(xiàn)實的技師學院發(fā)展策略 193
第一節(jié) 技工教育的“正名”與“命名” 193
一、關注“技工教育”正名 194
二、回顧“技工院�！倍嗝� 197
三、參謀新“技師學院”命名 201
四、保留“技工”元素命名 203
第二節(jié) 技師學院的“定位”與“定序” 205
一、“預備技師”到“技師”培養(yǎng)溯源 206
二、技師學院的人才培養(yǎng)定位再思考 211
三、技師學院的學校發(fā)展定序再探索 218
第三節(jié) 技工培養(yǎng)的“本色”與“特色” 223
一、增強技工教育適應性，融入現(xiàn)代大職業(yè)教育體系 224
二、構建技能形成體系，推動學歷社會走向技能型社會 230
三、暢通技術工人成長通道，探索技能人才職業(yè)生涯發(fā)展體系 235
附錄 江蘇省技工院校畢業(yè)證書填寫示例 246
后記 248
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