綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。該課程由地方統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)，具體內(nèi)容以學(xué)校開(kāi)發(fā)為主。但綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綜合性強(qiáng)，需要教師要基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和興趣專(zhuān)長(zhǎng)，打破學(xué)科界限，選擇綜合性活動(dòng)內(nèi)容，構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)分層能力提升體系，鼓勵(lì)學(xué)生跨領(lǐng)域、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主活動(dòng)留出余地。這對(duì)學(xué)校、教師的專(zhuān)業(yè)要求又很高。本書(shū)以“三星堆”為研究對(duì)象，以綜合實(shí)踐活動(dòng)“文化探尋”能力作為學(xué)習(xí)支架，通過(guò)手冊(cè)的專(zhuān)題介紹，推動(dòng)探尋與發(fā)現(xiàn)，對(duì)古蜀人

本書(shū)以“回顧·反思·展望”為邏輯主線，通過(guò)歷史舉證與理論思辨相結(jié)合，文獻(xiàn)梳理與比較分析相映襯，系統(tǒng)總結(jié)了改革開(kāi)放40年中國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程變革的歷程，提出了關(guān)于基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程變革的“四階段”劃分法。同時(shí)，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)四個(gè)維度對(duì)英語(yǔ)課程變革進(jìn)行了分析與反思，闡明英語(yǔ)課程改革應(yīng)堅(jiān)持工具性與人文性的整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、學(xué)科核心素養(yǎng)、愛(ài)國(guó)主義情懷、跨文化交際意識(shí)、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力以及合作精神。本書(shū)旨在為對(duì)英語(yǔ)課程改革感興趣的讀者提供新的視角與路徑，為英語(yǔ)師范生

集團(tuán)化辦學(xué)是中國(guó)近20年來(lái)出現(xiàn)的一種重要教育現(xiàn)象，特別是在2010年之后，國(guó)家開(kāi)始推出一系列文件和政策，鼓勵(lì)和支持學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)之間開(kāi)展資源整合和協(xié)作，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)。這是中國(guó)應(yīng)對(duì)教育領(lǐng)域的一些新的挑戰(zhàn)，如教育資源分配不均、優(yōu)秀教師集聚效應(yīng)低等問(wèn)題，展開(kāi)的新思考和探索。然而集團(tuán)化辦學(xué)也引發(fā)了新的問(wèn)題，如“千校一面”。海亮教育集團(tuán)作為浙江省集團(tuán)化辦學(xué)試點(diǎn)，通過(guò)梳理辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)歷史、辦學(xué)資源等，遵照錯(cuò)位發(fā)展原則，打造了數(shù)理、人文、藝術(shù)、外語(yǔ)四所特色高中，形成了人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)明顯、成效顯著的區(qū)域內(nèi)普通

本書(shū)旨在踐行2022年4月頒布新的義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。新課標(biāo)首先以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系；其次就是設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。因此初中數(shù)學(xué)的“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域，就是與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系且能為其他學(xué)科構(gòu)造數(shù)學(xué)模型的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也是落實(shí)學(xué)科育人的載體，對(duì)于學(xué)生形成辯證唯物主義的觀點(diǎn)、提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都是有利的。新課標(biāo)將義教階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容劃分為：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)

本書(shū)從“為何寫(xiě)”“寫(xiě)什么”“怎么寫(xiě)”和“寫(xiě)何用”四大板塊解讀教師如何利用教育寫(xiě)作提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、挖掘?qū)懽魉夭�、學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)表達(dá)和成果轉(zhuǎn)化。書(shū)中選取了教育寫(xiě)作中常見(jiàn)的30個(gè)問(wèn)題與教師對(duì)話，幫助教師借助教育寫(xiě)作深化自我思想、提高教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，找到一條長(zhǎng)遠(yuǎn)的、可持續(xù)發(fā)展的路徑，體驗(yàn)教育教學(xué)的內(nèi)涵、享受專(zhuān)業(yè)研究的樂(lè)趣，體驗(yàn)成果發(fā)表的興奮，讓自己的教育人生更豐盈、深邃和幸福。

本書(shū)分為基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例兩部分,主要內(nèi)容包括:高中生物學(xué)科核心素養(yǎng);基于核心素養(yǎng)的教學(xué)模式設(shè)計(jì);基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì);基于核心素養(yǎng)的教學(xué)媒體設(shè)計(jì);基于核心素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等。

本書(shū)是一部研究中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的專(zhuān)著，主要內(nèi)容涵蓋了中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)綜述、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)難點(diǎn)以精選課程內(nèi)容為引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的策略、以自主合作探究學(xué)習(xí)為引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的策略等。

本書(shū)介紹了一位語(yǔ)文教師開(kāi)展閱讀教學(xué)的心路歷程與實(shí)踐經(jīng)歷。她堅(jiān)守閱讀賦能成長(zhǎng)的理念，以新課標(biāo)為導(dǎo)向，通過(guò)豐富的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。本書(shū)聚焦閱讀對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性，探討了閱讀教育如何培根鑄魂、啟智潤(rùn)心，著重呈現(xiàn)了閱讀的多種打開(kāi)方式——有聲閱讀、趣玩閱讀、進(jìn)階閱讀、手賬閱讀、行走閱讀、親子閱讀、整書(shū)閱讀、項(xiàng)目閱讀等，在融合、實(shí)踐的氛圍中讓孩子領(lǐng)略書(shū)中之“光”，以閱讀這一“最美”的行為，點(diǎn)燃自己的人生之光。本書(shū)選取學(xué)校開(kāi)展閱讀教學(xué)中的有趣故事，作者娓娓道來(lái)，讓讀者感同身受，從而在輕松

本書(shū)分為五部分，主要內(nèi)容包括：群文閱讀概述；整書(shū)閱讀——透視紅樓；群書(shū)閱讀——品讀三國(guó)；群詩(shī)閱讀——詩(shī)海漫步；群詩(shī)吟唱——譜曲填詞等。

本書(shū)為□□師范大學(xué)附屬育新學(xué)校組編的一部教育文集，精選育新學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教職員工撰寫(xiě)的有關(guān)教育理論探索與實(shí)踐創(chuàng)新的40余篇文章，分為管理創(chuàng)新、課程建設(shè)、教學(xué)探索、育人實(shí)踐、教師風(fēng)采五個(gè)篇章，入選中國(guó)言實(shí)出版社策劃的大型教育主題叢書(shū)新時(shí)代教育文庫(kù)·北京卷。