實現(xiàn)全人發(fā)展是歷代馬克思主義經(jīng)典作家孜孜不倦的追求，高校學工人員無疑應當承擔起高校全人育人工作的使命。本書對全人發(fā)展語境下的高校學生工作進行了系統(tǒng)研究，在方法上，既注重基礎理論探究，又注重實踐模式創(chuàng)新；在視角上，既著眼于從大學生的角度看問題，又注重從高校學工人員的角度去探索；在范圍上，既廣泛借鑒國內(nèi)知名高校的

大學治理是現(xiàn)代大學的一項重要任務。本書圍繞人才培養(yǎng)、學術評價、學術爭鳴、體制機制、雙一流建設、學習借鑒、大學文化七個專題進行了比較深入地研究，深刻闡述了人才培養(yǎng)中心地位的確定性意義、學術評價的本質與要求、大學的本質、教授治學與治校的有機統(tǒng)一、大學內(nèi)部去行政化、雙一流建設的直接價值追求與戰(zhàn)略重點、美國大學的管理

一份好的教案，是教師授課中專業(yè)知識的積淀、教學藝術升華的結晶。要撰寫一份好的教案尤其是洋溢著儒家優(yōu)秀文化氣息的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教案，不僅僅需要教師扎實的專業(yè)知識、相應的學科背景、良好的理論修養(yǎng)和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，還需要教師有豐富的人生歷練、積極的人生態(tài)度、博大的仁愛之心、高尚的師德境界。

教科研修煉優(yōu)秀教師專業(yè)成長之需，是作者的主張與追求，也是當代教師專業(yè)成長、尤其是優(yōu)秀教師的專業(yè)成長的路徑。本書通過成就教學素養(yǎng)立足教育立項科研命制試題評析試卷撰寫論文學習講座等章節(jié)闡述，表明教學素養(yǎng)的形成，普通教師向骨干教師、骨干教師向優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教師向卓越教師發(fā)展的過程，其實是教科研修煉的過程。本書不僅是

本書*部分探討了幼兒的自主及自主游戲的特點，并簡要分析了自主游戲對幼兒人格發(fā)展的獨特意義。第二部分對自主游戲的一般形式作了詳實介紹。首先分析了幼兒為何需要戶外游戲、缺少戶外游戲的緣由，并對城市中正式戶外游戲場地的發(fā)展歷史進行了回顧，且為正式游戲環(huán)境的創(chuàng)設提供了參考原則；接著，探尋幼兒為何需要自然游戲、缺少自然游戲的原因

本書是新課改的核心問題之一。本書從兩方面進行了闡述：一是語文課外教學資源的開發(fā)問題，并提出了如何開發(fā)課外教學資源，包括校內(nèi)場館資源、社區(qū)教學資源、現(xiàn)代教育技術資源和人力資源等的開發(fā)問題；二是如何利用課外教學資源優(yōu)化語文教學，包括課外教學資源在識字教學、閱讀教學、口語交際教學、作文教學和綜合性學習等教與學活動中

什么是人本語文？語文學科教學及其一切讀書活動就是人本語文。人本，人，指教師，學生，乃至于讀者。本，文本，學科教材，乃至于課外讀物。語文，漢語言文學，語文學科。按照辯證唯物主義的觀點，語文學科教學及其一切讀書活動有兩個基本因素：人和書本，這是物質基礎，是*性的東西；而由人與書本之間碰撞產(chǎn)生的意識如知識與技能、過

本卷包括四個學術專欄。第一專欄為高等教育發(fā)展，內(nèi)容涉及世界社會理論、高等教育與美國的平權運動、大學科技園創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)融合發(fā)展模式等。第二專欄為現(xiàn)代大學制度，論文涉及網(wǎng)絡大學與實體大學、陳嘉庚與抗戰(zhàn)時期的廈門大學、教授治校、現(xiàn)代大學制度治理模式等。第三專欄為高等人才培養(yǎng)，包括大學生參與服務學習及其社會責任感發(fā)展、農(nóng)村女大

本書選擇語文教師應該具備的專業(yè)技能，編為11章。每章的內(nèi)容大體上包括對相關技能的理解與認識、技能實施的原則、案例研討、技能評價等內(nèi)容。理解與認識部分著眼于從理論上闡述清楚要講述的技能的概念。技能實施的原則部分主要討論實施某一種技能時需遵循的規(guī)律。案例研討多選擇名師案例和近年來全國各省市的教學大賽獲獎案例，分析定性案例，

本書剖析了高�？萍汲晒�轉化的內(nèi)涵和管理體系；研究了高校科技成果轉化模式、GSSP機制和知識增值機理；研究了高�？萍汲晒�向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉化的機理；構建了高校科技成果轉化與知識管理的耦合體系及知識管理體系，并對高校科技成果轉化知識管理體系進行了實際評價，提出了提高高校科技成果轉化效率和知識管理績效的有效對策。