《智慧教法感悟：小語名師課堂教學(xué)集錦（3）》：
　　四、設(shè)疑解難
　　師：字詞認(rèn)讀了，也理解了，課文讀了好幾遍，接著，我們一起研究三個(gè)問題：
　　第一個(gè)問題：課文第四節(jié)里說的“就在那一天”指的是“哪一天”？請(qǐng)看書！有多種答案呢。
　　生：就是“科利亞把木匣放進(jìn)坑里”的那一天。
　　師：對(duì)，有不一樣的答案嗎？
　　生：就是他們“要躲避法西斯，離開家鄉(xiāng)，到喀山去”的那一天。
　　師：對(duì)的。你真會(huì)讀書！
　　生：就是“戰(zhàn)爭(zhēng)開始”的那一天。
　　師：可以這么說，但是不夠準(zhǔn)確。
　　生：就是“科利亞的媽媽把大箱子埋在土里的”那一天。
　　生：就是“科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的”那一天。
　　師（糾正）：是指“學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)以后的那一天”，“剛”字可以不用。
　　生：“科利亞要把箱子埋在土里的”那一天。
　　師：科利亞沒有箱子�！跋渥印笔菋寢尩�，“箱子”和“匣子”是兩碼事。箱子這么大，匣子這么小。（老師做了一個(gè)比劃動(dòng)作）再說一遍。
　　生：“科利亞要把匣子埋到土里”的那一天。
　　【點(diǎn)評(píng)：“那一天”到底是“哪一天”？你在讀這篇課文時(shí)，想過這個(gè)問題嗎？也許想過，也許沒有。你讓學(xué)生在課堂上聯(lián)系上下文回答過嗎？我想你的回答一定是“沒有”。這就是賈老師解讀文本獨(dú)到之處，能看到學(xué)生不易察覺又容易忽略的思維訓(xùn)練點(diǎn)�！罢Z文教師目光要準(zhǔn)”，準(zhǔn)的基點(diǎn)，就是“自己怎么讀的就教孩子怎么讀”。我讀到疑惑處時(shí)，想到這里有可能會(huì)有問題生成；我讀到關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，想到這里可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)思考；我讀到感動(dòng)處時(shí)，想到這里可以指導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合……這就是“一切由讀開始”，賈老師如是說。多樸素的語文真諦��！】
　　師：接著，我們討論第二個(gè)問題：這篇文章不算短，13個(gè)小節(jié)，千把字。能不能用百十來個(gè)字概括這個(gè)故事？不重要的話不說，就說主要的。請(qǐng)大家看老師寫的。我把它概括成三句話。（屏幕上出示三句話）第一句，誰會(huì)讀？
　　生：那一天，科利亞在距家門口十步的地方，埋下了一個(gè)木匣子。（不是很流利）
　　師：再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
　　生：那一天，科利亞在距家門口十步的地方，埋下了一個(gè)木匣子。（讀得很好）
　　師：對(duì)了，請(qǐng)你再讀。
　　生：那一天，科利亞在距家門口十步的地方，埋下了一個(gè)木匣子。
　　師：誰能不用看老師寫的句子，把這句話說清楚？
　�。▽W(xué)生能不看老師寫的，清晰地將這一句話說清楚了）
　　師：請(qǐng)你讀讀第二句話。
　　生：四年后的一天，科利亞卻在距家門口五步遠(yuǎn)的地方，找到了那個(gè)木匣子。
　　師：誰能再讀一讀？
　　生：四年后的一天，科利亞卻在距家門口五步遠(yuǎn)的地方，找到了那個(gè)木匣子。
　　師：一個(gè)是十步遠(yuǎn)，一個(gè)是五步遠(yuǎn)，這是為什么呢？第三句說的是，“這是為什么呀？”請(qǐng)你讀。
　　生：這是因?yàn)闀r(shí)間在過去，人在長(zhǎng)高，步子也在變大。
　　師：喔，原來是這個(gè)原因。我把這三句話放在一起，有好幾個(gè)空格，誰能夠說清楚？
　�。ń處熣�(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別說）
　　生：那一天，科利亞在距家門口十步的地方，埋下了小木匣。四年后的一天，科利亞卻在距家門口五步遠(yuǎn)的地方找到了木匣子。這是因?yàn)闀r(shí)間在過去，人在長(zhǎng)大，步子也在變大。
　　師：真好。哪位小朋友再說一遍？
　　……