《校企雙制人才培養(yǎng)模式及評(píng)價(jià)體系》：

　　（一）校企雙方在人才培養(yǎng)周期上存在分歧，影響企業(yè)參與辦學(xué)的積極性

　　由于參與辦學(xué)需付出大量的精力和成本，企業(yè)希望縮短培養(yǎng)周期，滿足企業(yè)急切的用人需求；而學(xué)校則必須按照人才培養(yǎng)的規(guī)律，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，周期不能隨意縮短。校企雙方在認(rèn)識(shí)上存在一定分歧，對(duì)雙方合作的積極性有一定影響。同時(shí)，還存在少數(shù)學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)出現(xiàn)“換班”“跳槽”的現(xiàn)象，畢業(yè)生沒(méi)有按照協(xié)議到定向企業(yè)工作，使企業(yè)蒙受損失，最終削弱了企業(yè)合作的積極性。

　　另外，學(xué)校與合作企業(yè)聯(lián)合開展招工即招生，使其以工學(xué)結(jié)合的模式完成學(xué)業(yè)，還存在著企業(yè)生產(chǎn)安排及學(xué)校教學(xué)安排的矛盾沖突。目前企業(yè)大多實(shí)施的是每周六天工作制，工作強(qiáng)度比較大，學(xué)員在工作之余學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。另外，企業(yè)和學(xué)校各項(xiàng)工作的對(duì)接存在困難，校企雙方具體的權(quán)責(zé)需進(jìn)一步明確。

　�。ǘ�）學(xué)校運(yùn)作機(jī)制與企業(yè)運(yùn)作機(jī)制、校園文化與企業(yè)文化存在較大差異

　　一是學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、教學(xué)過(guò)程等方面與企業(yè)的崗位需求有差距，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機(jī)制沒(méi)有形成，使校企之間的深度合作以及受教育者從“學(xué)員、職業(yè)人到社會(huì)入”的角色轉(zhuǎn)化受到一定的制約。

　　二是學(xué)校的硬件設(shè)施、師資力量等不強(qiáng)，不具備服務(wù)企業(yè)、行業(yè)的能力，如企業(yè)、行業(yè)需要了解前沿技術(shù)、懂得市場(chǎng)規(guī)律、專業(yè)能力強(qiáng)的教師參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，企業(yè)的產(chǎn)品升級(jí)、持續(xù)發(fā)展需要學(xué)校給予各類培訓(xùn)及技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)的支撐，但學(xué)校的實(shí)力還達(dá)不到。

　　三是校企雙制辦學(xué)中學(xué)生的法律保障存在問(wèn)題。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生到企業(yè)的項(xiàng)目研究都可能涉及學(xué)生的安全，這關(guān)系到企業(yè)的責(zé)任。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，企業(yè)的責(zé)任越大、風(fēng)險(xiǎn)越高，企業(yè)存在畏難情緒。

　　四是校園文化與企業(yè)文化存在較大差異，二者短時(shí)間內(nèi)難以融合。

　�。ㄈ�）企業(yè)尚未形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才戰(zhàn)略意識(shí)，停留在解決用人需求的層面上

　　企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，以營(yíng)利為主要經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，其參與高技能人才培養(yǎng)的動(dòng)力源自其經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。有相當(dāng)部分的企業(yè)將參與人才培養(yǎng)視為直接或間接的利益損失，所以，在沒(méi)有相應(yīng)激勵(lì)政策和法規(guī)約束的機(jī)制下，企業(yè)并不一定通過(guò)直接參與職業(yè)教育來(lái)獲得人力資源。另外，影響企業(yè)深度參與的原因還包括：①增加管理成本。企業(yè)要安排專人管理；企業(yè)要安排學(xué)生吃住，需要費(fèi)用，甚至無(wú)法解決吃住問(wèn)題；學(xué)生生產(chǎn)效率低，而且在操作中易出廢品，增加了原材料費(fèi)用。②增加企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生在生產(chǎn)的實(shí)際操作中一旦發(fā)生事故，企業(yè)要承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)或撫恤金等費(fèi)用。③很難保證產(chǎn)品的質(zhì)量，影響企業(yè)聲譽(yù)。

　　（四）校企雙方一線教師的數(shù)量不足，部分職工參與培訓(xùn)的積極性也不高

　　企業(yè)一線的專業(yè)技術(shù)人才長(zhǎng)期擔(dān)任兼職教師的數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)也不盡合理。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，由于學(xué)校資金緊張，一方面難以保障送教下企的教師的福利待遇，使得教師的授課積極性不高，難以保障授課質(zhì)量；另一方面，將授課的設(shè)備、教具等送到企業(yè)去進(jìn)行授課，也需要大量的資金，一定程度上增大了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)校工作的開展。

　　部分企業(yè)出于自身經(jīng)濟(jì)利益和生產(chǎn)實(shí)踐等因素的考慮，在出現(xiàn)企業(yè)眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、企業(yè)本身利益和社會(huì)利益矛盾沖突時(shí)，把對(duì)在崗工人的職業(yè)技能培訓(xùn)視為額外負(fù)擔(dān)。部分職工缺乏崗位競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意識(shí)，認(rèn)為工作日培訓(xùn)補(bǔ)貼少或無(wú)，平時(shí)工作繁忙，業(yè)余時(shí)間培訓(xùn)占用休息時(shí)間，參加培訓(xùn)的積極性不高。另外，對(duì)于大多數(shù)企業(yè)來(lái)說(shuō)，目前企業(yè)最大的困惑是招工難，一線生產(chǎn)工人緊缺，因此企業(yè)難以抽出工人參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致“校企雙制”合作辦學(xué)開展起來(lái)較為困難。

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