以信息技術支持的教學環(huán)境為視角，創(chuàng)新性地提出了教師自主教學能力的概念和自主教學組織協(xié)調能力構成三維結構模型。從問卷調查、課堂觀察、深度訪談三個層面進行研究設計，對自主教學能力進行全方位的了解和論證。本書分五部分：一是當前形勢對大學英語教師自主教學能力的迫切需求；二是信息技術支持下大學英語教學的理論基礎和特點；三是研究設計框架；四是對研究資料的分析和討論；五是從研究過程、研究結論、研究創(chuàng)新性、研究的局限性等進行總結。
司炳月，大連外國語大學公共外語教學部副教授，語言學博士。主要從事公共外語教學。出版?zhèn)�人專著《IT精英職場日語Email》《英語美文誦讀?走出生命的低谷》2部，參編參寫教材、專著5部，發(fā)表論文10余篇。
目錄
xvi第一章 緒論
11.1研究背景-………………………………………………………………1
1.1.1 國家發(fā)展戰(zhàn)略的需求………………………………………………………………4
1.1.2 大學英語課程改革的需求………………………………………………………………6
1.1.2.1 大學英語發(fā)展歷程………………………………………………………………6
1.1.2.2 大學英語課程改革………………………………………………………………8
1.1.3教師專業(yè)發(fā)展研究的需求………………………………………………………………9
111.2研究意義………………………………………………………………14
1.2.1 理論意義………………………………………………………………15
1.2.2 實踐意義………………………………………………………………16
1.3 研究方法………………………………………………………………17
1.4 研究內容………………………………………………………………18
1.5論文框架………………………………………………………………19
第二章 信息技術支持下的大學英語教學發(fā)展與變化…………………………21
2.1 引言………………………………………………………………………………21
2.2 大學英語教學目標的衍變……………………………………………………22
2.2.1 閱讀為主的教學目標（1949-2003）…………………………………23
2.2.2 聽說為先的教學目標（2004年-至今）………………………………26
2.2.3 大學英語教學目標衍變的反思…………………………………………28
2.3 大學英語教學模式的變革……………………………………………………29
2.3.1教學模式的內涵…………………………………………………………29
2.3.2 大學英語教學模式的形成與變革………………………………………30
2.3.3
傳統(tǒng)大學英語教學模式概述……………………………………………31
2.3.3.1 理論基礎…………………………………………………………31
2.3.3.2 閱讀為主教學目標下傳統(tǒng)教學模式的特點……………………33
2.3.3.3 大學英語傳統(tǒng)教學模式的反思……………………………………35
2.3.4 信息技術支持下的大學英語教學新模式………………………………38
2.3.4.1理論基礎…………………………………………………………38
2.3.4.2 新教學模式出現(xiàn)的背景…………………………………………41
2.3.4.3 新教學模式的基本特點…………………………………………43
2.3.4.4 新教學模式的反思………………………………………………45
2.4 信息技術支持下的大學英語教學的特征……………………………………47
2.5本章小結………………………………………………………………………54
第三章 信息技術支持下的大學英語教師的自主教學能力………………56
3.1 引言………………………………………………………………………56
3.2 自主教學的概念………………………………………………………………56
3.2.1 自主的內涵和外延…………………………………………………57
3.2.2 自主學習…………………………………………………………………58
3.2.3 教師自主…………………………………………………………………62
3.2.4教學自主…………………………………………………………………63
3.2.5自主教學…………………………………………………………………65
3.3自主教學能力……………………………………………………………………68
3.3.1 教學能力的概念與內涵…………………………………………………68
3.3.2 大學英語教師的教學能力………………………………………………69
3.3.3 信息技術支持下的大學英語教師自主教學能力………………………72
3.4 信息技術支持下的大學英語教師自主教學能力結構模型…………………74
3.4.1一維、二維結構的研究范式………………………………………………74
3.4.2 Molenaar等的教師能力結構模型………………………………………78
3.4.3 信息技術支持下的大學英語教師自主教學能力模型建構…………80
3.5 本章小結…………………………………………………………………89
第四章 研究設計……………………………………………………………………91
4.1 引言……………………………………………………………………………91
4.2研究問題…………………………………………………………………………91
4.3研究對象…………………………………………….……………………………92
4.4研究方法…………………………………………………………………………96
4.5 研究工具………………………………………………………………………98
4.5.1問卷調查………………………………………………………………98
4.5.2 課堂觀察………………………………………………………………103
4.5.3教師訪談………………………………………………………………105
4.6 本章小結……………………………………………………………………106
第五章 研究結果…………………………………………………………………108
5.1 引言……………………………………………………………………………108
5.2 研究對象基本情況……………………………………………………………108
5.3自主教學能力調查問卷分析………………………………………………110
5.3.1自主教學維度分析………………………………………………………111
5.3.2 組織協(xié)調維度分析………………………………………………………114
5.3.3能力構成維度分析………………………………………………………114
5.3.4各因子差異性分析………………………………………………………116
5.4 自主教學能力與人口統(tǒng)計學特征變量的關系……………………………116
5.4.1 自主教學能力的性別差異………………………………………………116
5.4.2 自主教學能力的年齡差異………………………………………………119
5.4.3 自主教學能力的學校類別差異…………………………………………122
5.4.4 自主教學能力的學歷差異………………………………………………124
5.4.5 自主教學能力的職稱差異………………………………………………126
5.4.6 自主教學能力的信息素養(yǎng)差異…………………………………………129
5.5 自主教學能力課堂觀察及訪談結果分析…………………………………132
5.5.1 課堂觀察結果分析……………………………………………………132
5.5.2 教師訪談結果分析………………………………………………………141
5.6 調查結果分析總結……………………………………………………………159
5.7 本章小結……………………………………………………………………164
第六章 分析與討論………………………………………………………………165
6.1 引言……………………………………………………………………………165
6.2 自主教學：提升自主教學能力的關鍵…………………………………………165
6.2.1 以教學理念更新為先導…………………………………………………165
6.2.1.1 正確認識信息技術支持下的大學英語教學理念………………166
6.2.1.2 強化大學英語教師的主體意識…………………………………168
6.2.2
借助信息技術支持，更新教學模式……………………………………171
6.2.3 強化教師決策權，完善教學策略……………………………………174
6.2.4 借助信息技術支持，進行教學監(jiān)控和反思……………………………177
6.2.5
借助教育敘事，進行教學評價和評估…………………………………179
6.3 組織協(xié)調：提升自主教學能力的保障…………………………………………181
6.4 能力構成：提升自主教學能力的目標…………………………………………185
6.4.1
更新知識結構……………………………………………………………185
6.4.2 提高信息技術素養(yǎng)………………………………………………………189
6.4.2.1 信息素養(yǎng)的內涵…………………………………………………189
6.4.2.2 信息素養(yǎng)的構成系統(tǒng)……………………………………………191
6.4.2.3 提高大學英語教師信息素養(yǎng)的途徑……………………………193
6.4.3 整合信息技術和課程教學………………………………………………195
6.4.3.1 教學資源的開發(fā)和整合…………………………………………195
6.4.3.2 信息技術和課程整合模式……………………………………197
6.4.4 提高自主專業(yè)發(fā)展能力…………………………………………………202
6.4.4.1
自主專業(yè)發(fā)展的含義……………………………………………202
6.4.4.2 自主專業(yè)發(fā)展的瓶頸……………………………………………204
6.4.4.3 自主專業(yè)發(fā)展路徑………………………………………………205
6.5 本章小結…………………………………………………..……………………207
第七章 結論………………………………………………………………………209
7.1 引言…………………………………………………………………………209
7.2 研究過程回顧…………………………………………………………………209
7.3 研究結論……………………………………………………………………211
7.4 研究創(chuàng)新………………………………………………………………………216
7.5 研究局限………………………………………………………………………219
7.6 研究展望……………………………………………………………………220
參考文獻…………………………………………………………………………223
附錄一：信息技術支持下的大學英語教師自主教學能力調查問卷………246
附錄二：課堂觀察提綱………………………………………………………251
附錄三： 訪談提綱…………………………………………………………………251
附錄四：教師訪談標注說明顏色編碼…………………………………………254
附錄五：教師訪談標注說明數字編碼…………………………………………255
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