前言１

第一章　以測(cè)量與評(píng)價(jià)理論觀照讀寫測(cè)評(píng)實(shí)踐１

第一節(jié)　語文教育測(cè)評(píng)和“測(cè)量與評(píng)價(jià)理論”的對(duì)接／３

第二節(jié)　國際閱讀測(cè)評(píng)框架：測(cè)評(píng)理論的實(shí)踐藍(lán)圖／１５

第三節(jié)　國際讀寫評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)：兼顧測(cè)評(píng)理論與領(lǐng)域特性／２８

第二章　我國課程與考試文件中的“測(cè)評(píng)框架” ３７

第一節(jié)　考試大綱中的語文測(cè)評(píng)框架要素／３９

第二節(jié)　課程標(biāo)準(zhǔn)中的語文測(cè)評(píng)框架要素／４９

第三節(jié)　《中國高考評(píng)價(jià)體系》的實(shí)踐路徑／６６

第三章　豐富閱讀素養(yǎng)觀７５

第一節(jié)　美國《各州共同核心標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀素養(yǎng)的立體描述／７７

第二節(jié)　“分級(jí)閱讀指導(dǎo)體系”對(duì)閱讀素養(yǎng)發(fā)展機(jī)制的勾勒／８７

第三節(jié)�。玻埃埃啊�２０１８ＰＩＳＡ 閱讀素養(yǎng)觀的“變”與“不變”／１０６

第四章　豐富對(duì)于寫作的理解１１７

第一節(jié)　國際母語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作基本問題的主張／１１９

第二節(jié)　《作者的選擇》引導(dǎo)多樣化的真實(shí)寫作／１２７

第三節(jié)�。危粒牛袑懽鳒y(cè)評(píng)項(xiàng)目充分落實(shí)寫作交際觀／１３９

第五章　閱讀測(cè)評(píng)工具開發(fā)１５１

第一節(jié)　測(cè)評(píng)目標(biāo)與試題之間的關(guān)系／１５３

第二節(jié)　文本特征視角下的試題命制／１６１

第三節(jié)　“非連續(xù)性文本”試題的命制／１７１

第四節(jié)　選擇題命制問題與改進(jìn)空間／１８５

第六章　寫作測(cè)評(píng)工具開發(fā)２０５

第一節(jié)　寫作命題思考框架：試題產(chǎn)生的機(jī)理／２０７

第二節(jié)　寫作試題開放度：調(diào)控角度與方式／２１８

第三節(jié)　寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：樣例與設(shè)計(jì)要點(diǎn)／２２７

第七章　讀寫測(cè)評(píng)新動(dòng)向２４９

第一節(jié)　語文教育評(píng)價(jià)對(duì)核心素養(yǎng)發(fā)展訴求的回應(yīng)／２５１

第二節(jié)　學(xué)習(xí)任務(wù)群與整本書閱讀測(cè)評(píng)“公約數(shù)”／２６２

第三節(jié)　情境的理解維度與情境化試題的設(shè)計(jì)框架／２７６

第八章　呼應(yīng)測(cè)評(píng)理念的評(píng)分與報(bào)告２８９�嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫞嫷谝还�(jié)　評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的一般知識(shí)與設(shè)計(jì)要點(diǎn)／２９１

第二節(jié)　閱讀表現(xiàn)量表的描述維度與細(xì)節(jié)／３０６

參考文獻(xiàn)　３１６

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