京津冀協(xié)同發(fā)展具有豐富的理論內(nèi)涵和重要的實踐價值，職業(yè)教育一體化是京津冀協(xié)同發(fā)展的重要基礎和必然結(jié)果。本書綜合運用職業(yè)教育管理學、職業(yè)教育經(jīng)濟學、職業(yè)教育社會學等學科理論，基于政府要求、市場需求及民眾訴求，采用定性研究與定量研究相結(jié)合、宏觀研究與微觀研究相結(jié)合的方法，探究了京津冀職業(yè)教育一體化發(fā)展問題。本書認為，區(qū)域職業(yè)教育合作發(fā)展、協(xié)同發(fā)展是一體化發(fā)展的基礎，職業(yè)教育一體化研究與實踐呈現(xiàn)出政策統(tǒng)領化、區(qū)域特色化、行為自主化、目的市場化、協(xié)議法制化等特征。京津冀職業(yè)教育一體化發(fā)展具有地緣、物緣、文緣和親緣等基礎，但由于多種原因，三地現(xiàn)有職業(yè)教育資源差異明顯，區(qū)域勞動力市場和職業(yè)教育資源市場、服務市場等尚未統(tǒng)一，仍存在較為嚴重的行政性壁壘和制度性障礙。本書認為，京津冀職業(yè)教育一體化的目標應確保職業(yè)教育對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的支撐力更強，職業(yè)教育資源利用效率更高，職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)模更大，區(qū)域民眾對職業(yè)教育滿意度更高。本書建議，推進京津冀職業(yè)教育一體化進程，需要對區(qū)域職業(yè)教育層次、職業(yè)院校布局、職業(yè)院校專業(yè)等實施一體化調(diào)整，實現(xiàn)三地職業(yè)教育資源的一體化共享。按照京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略要求，克服相關阻力因素，構(gòu)建京津冀職業(yè)教育一體化發(fā)展的動力機制、實踐模式和實施路徑。