鄭祥旦，大田縣教師進修學校教研員，高級教師，曾長期擔任小學分管教學副校長，在縣教育局供職10年，對人教版數(shù)學教材（兩版）作過系統(tǒng)研究，撰寫200多萬字教輔材料發(fā)表在人教網(wǎng)、百度文庫，近一年有8篇論文發(fā)表在《中小學數(shù)學》等CN刊，深度參與大田縣先學后教課堂教學改革項目，2018年與他人合作的《始于閱讀的數(shù)學教學》在全國教育學會小學數(shù)學教學委員會第18次學術年會上宣讀。對小學數(shù)學教育作深度思考，主張始于閱讀的數(shù)學教學。
吳昌琦，大田縣武陵中心小學校長，一級教師，曾擔任小學分管教學副校長8年，在《中國教工》等CN刊發(fā)表論文4篇。
陳慧芳，大田縣城關第二小學辦公室副主任，一級教師，三明市小學數(shù)學學科帶頭人培養(yǎng)對象，三明市第四屆教師技能大賽一等獎獲得者，獲2014年度一師一優(yōu)課部優(yōu)課1節(jié)，在《小學數(shù)學教師》等CN刊發(fā)表論文4篇。
上篇 理論篇
章 數(shù)學核心素養(yǎng)的大眾化理解
第二章 高觀點下的小學數(shù)學教學
第三章 教學內容的初等化
第四章 一課一探究的基本問題
第五章 一節(jié)課的評價指標
下篇 實踐篇
章 數(shù)與代數(shù)
案例1 認關系，識加法（一上，加法的認識）
案例2 10的認識：從語言符號到數(shù)字符號的發(fā)展（一上，10的認識）
案例3 整時教學從紙上談兵到生活經(jīng)驗的演進（一上，整時）
案例4 學習湊十法的心理圖像及其教學的運用（一上，9加幾）
案例5 100以內數(shù)的認識：建立自然數(shù)集的底層模型（一下，100以內數(shù)的認識）
案例6 兩位數(shù)＋運算的邏輯原理（一下，兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)）
案例7 有圖未必有真相：解決問題教學培養(yǎng)讀圖能力（二上，比多少解決問題）
案例8 5的乘法口訣教學的基本點：為何，如何（二上，5的乘法口訣）
案例9 平均分之核心問題：一次拿出多少（二下，平均分）
案例10 模塊學習，動態(tài)認知的教學機制（二下，除法解決問題）
案例11 年、月、日教學從紙上談兵到生活經(jīng)驗的演進（三下，年、月、日）
案例12 小數(shù)：分數(shù)的真身，整數(shù)的外形（三下，小數(shù)的初步認識）
案例13 基于邏輯推理的口算除法教學（四上，口算除法）
案例14 假如沒有乘法分配律，數(shù)學……（四下，乘法分配律）
案例15 函數(shù)思想下分段計費問題的教學探究（五上，分段計費）
案例16 方程概念為何而學（五上，方程的意義）
案例17 單位元：左右著解方程的小精靈（五上，解方程）
案例18 數(shù)形結合深化因數(shù)和倍數(shù)的教學（五下，因數(shù)和倍數(shù)）
案例19 培養(yǎng)數(shù)感：向劉徽學習通分教學（五下，通分）
案例20 回顧與反思開辟解決問題教學新天地（六上，用分數(shù)乘法解決問題）
案例21 倒數(shù)的分數(shù)含義及其教學設計（六上，倒數(shù)）
第二章 圖形與幾何
案例22 以幾何原理審視認識長方形和正方形的教學（三上，認識長方形和正方形）
案例23 認識周長：從拓撲幾何到歐氏幾何（三上，周長的認識）
案例24 性：平行公理視域下平行與垂直的教學探究（四上，平行與垂直）
案例25 三角形的內角和和在何處（四下，三角形的內角和）
案例26 辯證思維：三視圖表征組合幾何體的結構［五下，觀察物體（三）
案例27 從微積分談圓柱體積的教學（六下，圓柱的體積）
第三章 統(tǒng)計與概率
案例28 基于數(shù)據(jù)分析教出平均數(shù)的統(tǒng)計學味道（四下，平均數(shù)）
第四章 數(shù)學廣角
案例29 找次品如何教才不出次品（五下，找次品）
案例30 證明與命題：抽屜原理的教學探究（六下，鴿巢問題）
后記
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