隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展, 人們?cè)谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的交往和關(guān)系變得日益頻繁復(fù)雜,
這就使得各類(lèi)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文體逐漸成為聯(lián)系各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的橋梁和紐帶, 越來(lái)越受到社會(huì)
的重視, 經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作能力也成為人們?cè)谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的能力。 熟練掌握經(jīng)濟(jì)
應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)與技能, 也成為當(dāng)代大學(xué)生步入職場(chǎng)的職業(yè)核心能力之一。 正因如此,
越來(lái)越多的高校開(kāi)始重視大學(xué)生經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作能力的培養(yǎng), 并在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)了
經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作 等相關(guān)課程。 雖然經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作的教材數(shù)量繁多, 但在編寫(xiě)上有新
意, 并真正適合教學(xué)與應(yīng)用訓(xùn)練, 能給教學(xué)提供便利的教材卻少之又少。 為此, 我們精
心編寫(xiě)了本書(shū), 以期滿足高校人才培養(yǎng)的迫切需要!
本書(shū)以 實(shí)用、 夠用、 實(shí)效 為原則, 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)整合與編排, 構(gòu)建了
思考學(xué)習(xí)閱讀評(píng)析歸納訓(xùn)練 的內(nèi)容體系, 注重學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練和素質(zhì)
的培養(yǎng), 體現(xiàn)了極大的創(chuàng)新性和實(shí)踐性。 具體而言, 本教材具有如下突出特色:
1. 科學(xué)編排, 精選文種
本書(shū)基于社會(huì)需求, 對(duì)當(dāng)前常用的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文體進(jìn)行了系統(tǒng)、 全面的梳理, 遴選了
目前經(jīng)濟(jì)工作中常使用的 38 種。 全書(shū)共分九章, 除章緒論以外, 其余八章分別圍
繞行政文書(shū)、 事務(wù)文書(shū)、 日常應(yīng)用文書(shū)、 經(jīng)濟(jì)協(xié)約文書(shū)、 經(jīng)濟(jì)報(bào)告文書(shū)、 經(jīng)濟(jì)傳播文書(shū)、
經(jīng)濟(jì)訴訟文書(shū)七個(gè)方面, 對(duì) 38 種文種作了系統(tǒng)、 全面的介紹, 構(gòu)建了較為科學(xué)的邏輯框
架。 全書(shū)理論闡述、 典型范文與寫(xiě)作實(shí)踐有機(jī)編排, 實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的有機(jī)統(tǒng)一, 充
分體現(xiàn)了本書(shū)的創(chuàng)新性、 實(shí)用性與時(shí)代性。
2. 內(nèi)容精練, 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔
本書(shū)在內(nèi)容編寫(xiě)上力求簡(jiǎn)明、 通俗, 盡量拋開(kāi)冗長(zhǎng)的理論知識(shí)。 知識(shí)闡述以 必需
夠用 為度, 去枝強(qiáng)干, 壓縮理論講授的內(nèi)容, 加大技能訓(xùn)練的比重。 教材重點(diǎn)介紹每
一種文種的格式和范文, 篇幅適中, 重視基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作要求的講解, 內(nèi)容精練、 行文
流暢、 語(yǔ)言簡(jiǎn)明、 深入淺出、 提綱挈領(lǐng), 使學(xué)生能夠輕松掌握經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的寫(xiě)作知識(shí)和
格式規(guī)范。
3. 體例活潑, 設(shè)計(jì)獨(dú)特
本書(shū)體例新穎, 跳出傳統(tǒng)教材編寫(xiě)框架, 除章外各章以節(jié)劃分為不同文種, 每
節(jié)均按 學(xué)習(xí)目標(biāo)、 情景引入、 知識(shí)指要、 寫(xiě)作格式、 實(shí)例展示、 模板歸納、 知識(shí)檢測(cè)、
應(yīng)用訓(xùn)練 八個(gè)欄目設(shè)計(jì)了完整的學(xué)習(xí)流程。 每個(gè)文種以貼近生活的情景案例進(jìn)行導(dǎo)入,
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 使其帶著問(wèn)題進(jìn)行思考學(xué)習(xí); 然后, 以范文為引領(lǐng), 學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí),
歸納寫(xiě)作要點(diǎn); 后通過(guò)知識(shí)檢測(cè)與應(yīng)用訓(xùn)練, 使學(xué)生逐步形成知識(shí)體系, 終實(shí)現(xiàn)由
Ⅱ 經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作
模仿寫(xiě)作到獨(dú)立寫(xiě)作的跨越。
4. 形式豐富, 可讀性強(qiáng)
本書(shū)在編寫(xiě)上遵循 以學(xué)生為主體 的原則, 內(nèi)容上力戒傳統(tǒng)教材理論知識(shí)生硬灌
輸?shù)谋锥? 采用文圖表有機(jī)結(jié)合的方式展示教材內(nèi)容, 以圖表突出操作性、 可讀性。 同
時(shí), 教材設(shè)計(jì)了思維導(dǎo)圖、 情景引入、 實(shí)例展示、 應(yīng)用訓(xùn)練等內(nèi)容, 并在教材中嵌入了
二維碼形式的 知識(shí)鏈接, 以增加啟發(fā)性和互動(dòng)性, 使本書(shū)的可讀性更強(qiáng), 內(nèi)容更易于
理解。 通過(guò)教材的豐富設(shè)計(jì), 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、 體驗(yàn), 構(gòu)建知識(shí)、 掌握技能。
5. 實(shí)例經(jīng)典, 種類(lèi)齊全
本書(shū)在編寫(xiě)中注重實(shí)用, 在提供簡(jiǎn)潔知識(shí)要點(diǎn)與寫(xiě)作要求的同時(shí), 每一文種給出了
典型實(shí)例。 全書(shū)共編寫(xiě)實(shí)例范文 64 例, 模板歸納范文 38 例。 所選實(shí)例力求找到同一文種
的不同類(lèi)型, 使學(xué)生能夠從不同角度透徹地把握各種類(lèi)型文體的寫(xiě)法。 本書(shū)實(shí)例種類(lèi)齊
全、 結(jié)構(gòu)完整、 格式規(guī)范、 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、 源自實(shí)際、 評(píng)析簡(jiǎn)練, 不僅便于教師教學(xué)使用,
更便于學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、 現(xiàn)用現(xiàn)查。
6. 強(qiáng)化訓(xùn)練, 任務(wù)多樣
本書(shū)編寫(xiě)從實(shí)際出發(fā), 強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)。 每章后均設(shè)置知識(shí)檢測(cè)、 應(yīng)用訓(xùn)練
兩個(gè)欄目。 題型多樣, 難易適中。 知識(shí)檢測(cè)分為 填空題 選擇題 判斷題 與 簡(jiǎn)
答題 四種題型, 幫助學(xué)生消化鞏固理論知識(shí); 應(yīng)用訓(xùn)練分為 病文診改 和 寫(xiě)作訓(xùn)
練 兩種, 并編入了大量訓(xùn)練任務(wù), 幫助學(xué)生將知識(shí)遷移為技能, 切實(shí)提高經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文
寫(xiě)作的能力, 極大地體現(xiàn)了教材的操作性和實(shí)戰(zhàn)性特征。
本書(shū)由肖琳、 繆春光任主編, 田君、 于婷、 楊靜雪任副主編。 具體編寫(xiě)分工如下:
章由于婷編寫(xiě), 第二章、 第三章由田君編寫(xiě), 第四章、 第五章、 第八章由繆春光編
寫(xiě), 第六章、 第七章、 第九章由肖琳編寫(xiě), 各章案例及相關(guān)資料收集、 配套數(shù)字化資料
編寫(xiě)由楊靜雪負(fù)責(zé)。 肖琳負(fù)責(zé)本教材的總體設(shè)計(jì)、 審定、 修改、 總撰和定稿工作。
本書(shū)在編寫(xiě)過(guò)程中, 參考、 借鑒和引用了國(guó)內(nèi)外眾多專(zhuān)家、 學(xué)者的相關(guān)著作, 在此
向各位作者表示深深的謝意和崇高的敬意! 鑒于編寫(xiě)時(shí)間以及編者水