本書主要從大學日語教學的目標分析、大學日語教學的原則分析、日語教學的理論基礎、日語教學的主要內(nèi)容、日語教學的方法創(chuàng)新、互聯(lián)網(wǎng)模式與日語教學實踐、翻轉課堂模式與日語教學實踐、日語人才培養(yǎng)與教師專業(yè)發(fā)展等方面進行了較為深入、系統(tǒng)地論述。
符瑩，女，1987年11月出生，江西省贛州市人，畢業(yè)于東北林業(yè)大學，碩士研究生學歷。現(xiàn)任贛南師范大學科技學院講師，研究方向：日語教育；日語語言學。長期從事日語教學工作，有十余年教學工作經(jīng)歷。主持并完成江西省教育科學規(guī)劃課題及江西省基礎教育課題各一項，發(fā)表科研論文十余篇。
第一章 緒論
第一節(jié) 大學日語教學的目標
第二節(jié) 大學日語教學的原則
第三節(jié) 大學日語教學的要素
第二章 日語教學的理論基礎
第一節(jié) 認知語言學理論
第二節(jié) 認知負荷理論
第三節(jié) 建構主義理論
第四節(jié) 語用學理論
第五節(jié) 元認知理論
第三章 日語教學的主要內(nèi)容
第一節(jié) 日語知識教學
第二節(jié) 日語聽力與會話教學
第三節(jié) 日語閱讀與寫作教學
第四節(jié) 日語翻譯與跨文化教學
第五節(jié) 日語教學中的“課程思政”
第四章 日語教學的方法創(chuàng)新
第一節(jié) 情境式教學法
第二節(jié) 任務型教學法
第三節(jié) 對分課堂教學法
第四節(jié) 小組合作學習法
第五章 互聯(lián)網(wǎng)模式與日語教學實踐
第一節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)輔助下的日語教學模式
第二節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)輔助日語教學的路徑
第三節(jié) 日語網(wǎng)絡教學資源的開發(fā)與應用
第六章 翻轉課堂模式與日語教學實踐
第一節(jié) 翻轉課堂模式相關論述
第二節(jié) 日語教學導入翻轉課堂的意義
第三節(jié) 翻轉課堂模式應用于日語教學的實踐
第七章 日語人才培養(yǎng)與教師專業(yè)發(fā)展
第一節(jié) 現(xiàn)代日語人才的培養(yǎng)
第二節(jié) 現(xiàn)代日語教師的專業(yè)發(fā)展
第三節(jié) 現(xiàn)代日語教學的發(fā)展策略
參考文獻
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