第一章 測評工具設計的理論基礎/002


第一節(jié) 教育效能的概念界定與教育效能研究的層次/002


（一）概念界定/002


（二）教育效能研究層次/003


第二節(jié) 教育效能研究的模型、方法及其改進/007


（二）EER方法的新進展/009


第二章 影響學生發(fā)展的相關因素問卷設計與研究設計框架/014


第一節(jié) 問卷設計的整體思路014


第二節(jié) 問卷設計框架/015


（一）問卷整體框架/016


（二）學生問卷框架/017


（三）學生家長問卷框架/018


（四）教師問卷框架/019


（五）校長問卷框架/020


（六）地方教育管理部門調(diào)查框架/021


第三節(jié) 影響學生發(fā)展的研究設計框架/022


第三章 影響學生發(fā)展的相關因素設計論證/025


第一節(jié) 學生個體因素/025


（一）人口學特征/026


（二）學習投入/036


（三）學習品質/049


（四）學校認同感/082


第二節(jié) 家庭因素/087


（一）家庭人口結構/088


（二）家庭社會經(jīng)濟地位/092


（三）家庭教育/096


第三節(jié) 教師和班級因素/112


（一）職業(yè)身份特征/113


（二）教師工作經(jīng)驗/118


（三）教師教學策略/120


（四）教師專業(yè)發(fā)展/126


（五）班級規(guī)模/134


（六）教師工作負擔/137


（七）教師工作滿意度/148


（八）教師學校認同感/158


第四節(jié) 學校因素/163


（一）校長特征/163


（二）學校資源/165


（三）學校管理/173


第四章 某省中小學生學業(yè)發(fā)展的影響因素報告/185


第一節(jié) 學生學業(yè)成績學校間差異及影響因素/186


（一）測試說明與主要研究發(fā)現(xiàn)/186


（二）學生成績學校間的差異/188


（三）學校管理狀況及其對學生學業(yè)成績的影響/189


（四）教師隊伍狀況及其對學生學業(yè)成績的影響/192


（五）教師專業(yè)發(fā)展、教學策略、工作投入及其對學生學業(yè)成績的影響/194


（六）學生學校認同感對學生學業(yè)成績的影響/202


（七）父母教育參與和學生學業(yè)成績的關系/204


第二節(jié) 學業(yè)負擔專題研究/206


（一）測試說明與主要研究發(fā)現(xiàn)/206


（二）學生學業(yè)負擔分維度特征描述/208


（三）與往年數(shù)據(jù)及全國常模比較/214


（四）不同地市學生的學業(yè)負擔情況/216


（五）學生學業(yè)負擔對學生學業(yè)成績的影響/221


第三節(jié) 學習品質專題研究/228


（一）測試說明與主要研究發(fā)現(xiàn)/228


（二）學習意志力/230


（三）學習策略/232


（四）學習動機/234


（五）學習自信心/236


第四節(jié) 教師工作滿意度專題研究/238


（一）測試說明與主要研究發(fā)現(xiàn)/238


（二）教師工作滿意度情況描述/239


（三）不同教師工作滿意度學校學生成績比較/240


（四）教師工作滿意度影響因素分析/241


......


第九章 學校在家庭處境不利學生實現(xiàn)學業(yè)抗逆中的作用/323


第一節(jié) 引言/323


第二節(jié) 文獻綜述與研究假設/324


（一）學校階層構成與處境不利學生發(fā)展/324


（二）學校教育資源與處境不利學生發(fā)展/326


（三）學校教學質量與處境不利學生發(fā)展/327


（四）學校氛圍與處境不利學生發(fā)展/328


第三節(jié) 研究方法/330


（一）數(shù)據(jù)來源/330


（二）變量說明/330


（三）變量的描述性統(tǒng)計/331


（四）分析方法/332


第四節(jié) 實證分析結果/333


（一）抗逆學生比例不同的學校的特征/333


（二）學校因素對處境不利學生學業(yè)抗逆力的影響/335


（三）學校因素在縮小與家庭背景相關成績差距方面的作用/336


第五節(jié) 結論與建議/338


（一）主要研究結論/338


（二）建議/341


第十章 中學生遭受校園欺凌的影響因素及預防策略研究/343


第一節(jié) 引言/343


第二節(jié) 文獻綜述與研究假設/344


（一）校園欺凌的概念及類型/344


（二）國內(nèi)外相關研究的熱點/345


（三）防治校園欺凌現(xiàn)象的理論基礎及研究假設/345


（四）遭受校園欺凌的學生個體特征/346


第三節(jié) 研究方法/348


第四節(jié) 實證分析結果/353


（一）中學生遭受校園欺凌的基本情況/353


（二）中學生遭受校園欺凌的影響因素/354


（三）城鄉(xiāng)中學生遭受校園欺凌的異質性分析360


第五節(jié) 結論與建議/366


第十一章 學校投入與家庭投入對中小學生學業(yè)成績影響的比較研究/369


第一節(jié) 引言/370


第二節(jié) 理論基礎與分析框架/372


（一）廣義教育生產(chǎn)函數(shù)與學校一家庭聯(lián)合教育生產(chǎn)372


（二）社會資本理論/375


第三節(jié) 文獻綜述與研究假設/377


（一）教育產(chǎn)出指標的測量/377


（二）學校投入要素對學生學業(yè)成績的影響/378


（三）家庭投入要素對學生學業(yè)成績的影響/381


（四）其他因素對學生學業(yè)成績的影響/384


第四節(jié) 研究方法/385


（一）數(shù)據(jù)來源與樣本分布/385


（二）變量說明/386


（三）測量工具的編制與信度、效度/388


（四）計量模型/390


第五節(jié) 實證分析結果/393


（一）影響中小學學生學業(yè)成績的要素分析/393


（二）學校和家庭投入對校際成績差異的貢獻度/399


第六節(jié) 主要結論與建議/402


（一）主要結論/402


（二）建議/403


第十二章 九年一貫制學校與普通學校學生發(fā)展狀況的比較研究/407


第一節(jié) 引言/407


（一）國家政策倡導下九年一貫制學校已頗具規(guī)模/407


（二）九年一貫制辦學的理論優(yōu)勢及爭鳴/408


第二節(jié) 文獻綜述/410


（一）國外關于一貫制教育的研究/410


（二）國內(nèi)關于九年一貫制學校的研究/411


（三）述評/411


第三節(jié) 研究方法/412


（一）數(shù)據(jù)來源/412


（二）樣本描述/412


（三）核心變量說明/412


（四）統(tǒng)計分析方法/413


第四節(jié) 研究結果/414


（一）九年一貫制學校學生與普通學校學生發(fā)展狀況的比較/414


（二）學制類型對學生發(fā)展的影響效應/418


第五節(jié) 結論及啟示/423


（一）結論與討論/423


（二）政策啟示/424


參考文獻/426