從孔子的因材施教和蘇格拉底的產(chǎn)婆術，到ChatGPT和Sora的橫空出世，人類的教育始終根植于人性，又試圖超越先天桎梏。然而，教學法在東西方傳統(tǒng)中的驚人共識在于——教師是知識的掌握者，學生是知識的接受者，知識的獲取、加工、保存與遷移發(fā)生在學習者的“頭腦”之中，身體成為教育活動（體育除外）中被“封印”、冷落甚至拋棄的對象。 本書重新解封并召喚了沉睡千年的肉身，并借助認知科學、神經(jīng)科學、生物學的前沿論據(jù)，以及心靈哲學與現(xiàn)象學的洞見，為身體在人類教育活動中扮演的不可替代角色給出了系統(tǒng)辯護。新興的具身認知研究可以為教育從業(yè)者、研究人員和政策制定者帶來諸多啟迪。盡管具身認知仍處于起步階段，但該運動的多學科和跨學科性質為批判性反思傳統(tǒng)教育實踐的弊病提供了一些發(fā)人深省的建議，從而最大程度地釋放學習者的天性。