書稿以“身體認知”為主線，以時間為經，思想為緯，從整體史觀視角探究二戰(zhàn)后各個時期歐美學校體育思想產生發(fā)展的社會背景、文化淵源，以及歷史特征、影響和演進的規(guī)律等。二戰(zhàn)后歐美學校體育思想在繼承、批判與創(chuàng)新中演進。以身體認知為主線，戰(zhàn)后調整時期以“通過身體的教育”為基本認識，以身體體能的延續(xù)變革為主；多元發(fā)展階段演變?yōu)椤吧眢w認知教育”，以身體活動的人文轉向為主；全球化時期的身體教育觀念結合了生態(tài)可持續(xù)的發(fā)展理念，以身體倫理的自主推進為主，演化為“全人的身體教育”�？傮w來看，二戰(zhàn)后歐美學校體育思想呈現出了多元化的發(fā)展趨勢，體現了身體教育理念的功利化導向，表現出理性導向下身體物性的削弱，及思想到實踐轉化難度遞增的問題。其演進規(guī)律也為未來學校體育理論發(fā)展提供了歷史經驗與現實鏡鑒。